促进学生自主学习数学

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1、柳小平丽水市教育教学研究院邮箱：lsjylxp@126.com初中数学教育质量的增长点—促进学生自主学习初中数学课堂教学改革的思考2010年—2114年衢州、金华、丽水三地市初中毕业生学业水平考试数学学科相关数据比较2010年2011年2012年2013年2014年衢州丽水金华丽水金华丽水金华丽水衢州丽水0.730.660.680.590.720.550.730.630.670.601.难度系数比较等级2010丽水2010衢州2014丽水2014衢州A(x≥108）18.71%29.67%5.32%6.52%B（108＜x≤96)22.02%25.59%19.95%31.13%C（96

2、＜x≤84)12.50%11.25%17.53%21.32%D(x＜84)46.77%33.14%57.20%41.03%2.分档人数比较浙江省2013年中小学教育质量监测八年级数学学科相关数据比较学业均衡学业达标高层次认知学习自信心内部动机学习压力睡眠时间作业时间排名8111166321校外补课学校归属感品德行为艺术体育亲子关系师生关系教师教学校长领导力排名27731544浙江省2013年中小学教育质量监测八年级16项指数排名情况2013年中小学教育质量监测初中语文、数学、科学分段比例统计一、当下初中数学课堂存在的问题1.教学目标课标研读不深、制定教学目标马虎，导致目标粗放，无法指导教

3、学，目标达成度不可测。2.教学内容教材研究肤浅，内容与目标不对应，缺少实践性、活动性内容，学生学习缺少体验过程。3.教学要求把课程标准理解为传统的教学大纲，没有深刻理解课程标准是“底线”要求，无形中降低教学要求。“四基”要求没有全面落实，教学中重知识，轻能力的倾向比较突出，基本方法、基本经验的积累不够扎实。教学要求“一刀切”现象比较严重，因材施教、分层要求、差异发展没有充分得到体现。4.教学过程教师“喂学”：师讲生听，全盘接收“替学”：教师思维替代学生思维。如告知方法，告知结果。学生疑似在学：滥竽充数、人在心不在。游离学习：课堂行为与学习任务无关“虚学会”：没有习得过程，重结果提高数学课

4、堂教学质量的关键如何让更多的学生经历“真学习”，解决教师“喂学”。如何让更多的学生实现“在学习”，解决教师“替学”。如何让多数的学生实现“真学会”，解决教师“伪教会”。二、重温初中数学课程的基本理念1.基本理念之一（1）人人学有价值的数学生活中的数学有趣的数学有利于学生发展的数学在有限的时间内能学好的数学（2）人人都获得必需的数学对数学价值的基本认识发展和解决现实数学问题意识和能力运用数学语言读、写、讨论和交流的本领数学的基本思想和方法（3）不同人在数学上得到不同的发展面向全体，必修适应每位学生的发展需要人的发展不可能整齐划一，必须承认差异，尊重差异2.基本理念之二数学学习数学学习是经历

5、数学活动的过程动手实践、自主探究、合作学习是主要的学习方式学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的3.基本理念之三数学教学要建立在学生已有的知识和经验的基础上教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人教师的角色主要是教学活动的组织者、引导者与合作者三、促进学生自主学习的有效途径—大力推进“学为中心”教学改革（一）促进学生自主学习的立足点与出发点1.学生“学什么”、“如何学”、“学得如何”、“学到如何”等问题，是数学学习的核心问题，要实现这些问题的突破与解决，是促进学生自主学习数学的立足点。2.人类认知学习的心智活动规律最新研究

6、成果告诉我们，人类知识的获得主要不是靠听、看、记、抄等学习行为，而主要是通过感、思、悟、练等学习行为，因此改变学生学习行为是促进学生自主学习数学的出发点。读听看图表、图片看电影或录像看示范参与讨论交流参加角色扮演模拟练习、实践实际操作学习效果学习方式参与水平读过的10%听过的20%看过的30%看、听和看过的50%想、说过的70%想和做过的90%文字感受视觉感受感受并参与操作学习方式、参与程度与学习效果的关系653.要改变学生学习数学行为，就要贯彻落实初中数学课程的基本理念，在教学中体现让教于学、先学后教、以教促学的教学思想，就要体现数学学科特点，以问题为任务、活动为载体，通过动手实践、自

7、主探究、合作学习，实现学习目标与任务的达成—“学为中心”课堂教学改革。（二）推进“学为中心”教学改革的核心要素推进“学为中心”课堂教学改革，不在于模式、程序的模仿，而在于教学本质的领会，在于教学核心要素的落实。学习目标引领、学习任务引导、学生自主学习、学习反馈跟进是“学为中心”课堂教学改革的四大核心要素。1.改教学目标为学习目标，精细学习目标，以学习目标引领学生学习，着力解决“学什么”的问题。教学目标与学习目标虽中有一词之差，却体现