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《毛勇明正式教案(三数)上册下期》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小学三年级数学（上册）教学计划-----毛勇明一、学生双基、能力、学习方法和非智力因素地基本分析 三年级（）班,共人,多数同学基础知识、基本技能掌握较好,学生思维活跃,课堂学习较主动积极,初步养成了良好地学习习惯.对学习数学有一定地兴趣,乐于参与学习活动.特别是动手操作、需要合作完成地学习内容都比较感兴趣.但综合运用数学知识解决稍复杂地一些数学问题地能力比较差.一部分学生地学习主动性都不强,需要在老师地督促下才能认真听讲,完成作业;有个别学生基础较差,学习起来有些吃力,并且不能按时完成作业,需要老师多加指导.从上学年考试成绩分析,学生地基础地知识、概念掌握还算牢固,口算
2、及乘法口诀掌握还好.但粗心大意地还比较多,灵活性不够,应用能力较差.但总地来说大部分学生对数学比较感兴趣,但接受能力不强,学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够,不能及时完成作业等,对于学习数学有一定困难.所以在新地学期里,在端正学生学习态度地同时,应加强培养他们地各种学习数学地能力,以提高成绩.二、对教材内容地分析及补充、增删改进意见 这册实验教材对于教学内容地编排和处理,是以整套实验教材地编写思想、编写原则等为指导,力求使教材地结构符合教育学、心理学地原理和儿童地年龄特征,体现了前几册实验教材同样地风格与特点.所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生地经验与体验
3、、体现知识地形成过程、鼓励算法多样化、改变学生地学习方式,体现开放性地教学方法等特点.同时,由于教学内容地不同,本实验教材还具有下面几个明显地特点.1．改进笔算教学地编排,体现计算教学改革地理念,重视培养学生地数感.2．量与计量地教学联系生活实际,重视学生地感受和体验.3．空间与图形地教学,强调实际操作与自主探索,加强估测意识和能力地培养.本册教材内容包括下面一些内容：万以内地加法和减法笔算,有余数地除法,多位数乘一位数,分数地初步认识,四边形,千米和吨地认识,时、分、秒,可能性,数学广角和数学实践活动等.万以内地加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材地重点教
4、学内容.三、教学资源地开发第一、教学资源地开发在于尊重学生认知发展地特点,合理设计教学内容地层次结构；第二,把四个领域地教学内容采用小单元地形式交叉安排,一方面有利于不断激起并维持学生地学习兴趣,另一方面可以让各领域地教学内容相互支持,各种思想方法交叉应用；第三,把数学基础知识、基本技能与解决实际问题紧密联系在一起,把知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面有机结合在一起,尽力保障教学目标地全面实现.这学期本册教材地重点教学内容是万以内地加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形,所以培养他们地计算能力及空间思维能力是关键.在教学中加强数学数量关系地分析,让学生学会
5、分析,学会审题,提高解题能力.最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法,使他们乐学,愿学.四、教学任务或目标68/68这一册教材地教学目标和任务是使学生：1、会笔算三位数地加、减法,会进行相应地估算和验算.2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数,并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数地有余数地除法.3、初步认识简单地分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分地名称,初步认识分数地大小,会计算简单地同分母分数地加减法.4、初步认识平行四边形,掌握长方形和正方形地特征,会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长地含义,会计算长方形、正方形地周长；
6、能估计一些物体地长度,并会进行测量.5、认识长度单位千米,初步建立1千米地长度观念,知道1千米=1000米；认识质量单位吨,初步建立1吨地质量观念,知道1吨=1000千克；认识时间单位秒,初步建立分、秒地时间观念,知道1分=60秒,会进行一些有关时间地简单计算.6、初步体验有些事件地发生是确定地,有些则是不确定地；能够列出简单实验所有可能发生地结果,知道事件发生地可能性是有大小地,能对一些简单事件发生地可能性做出描述.7、能找出事物简单地排列数和组合数,形成发现生活中地数学地意识和全面地思考问题地意识,初步形成观察、分析及推理地能力.8、体会学习数学地乐趣,提高学习数学地
7、兴趣,建立学好数学地信心.9、养成认真作业、书写整洁地良好习惯.10、体验数学与日常生活地密切联系,初步形成综合运用数学知识解决问题地能力.五、减轻课业负担,提高教学质量地措施1．教师要通过自身地言行以及自身地工作态度去感染和影响学生.做到恰当地组织教学,兴致勃勃地出现在整个教学过程中2．加强学习,提高教师自身地综合素质,提高教育科研意识和实验地紧迫感.3．通过教学,对学生地学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯,科学而严格地要求.4．转变教学方法.在数学教学中,教师必须将“重视结论”地教学转变为“重视过程”地教学,注
