示范教案（12　心　声第2课时）

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1、第2课时一、交流作业，再入《心声》学生交流上节课留的作业，交流后教师总结。启示一：读小说要进入角色，与主人公同呼吸、共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中走出来，理解生活，从生活中思考、发现小说。教师：小说中李京京形象感人至深，引起人们对当前生活和教育中的一些问题的深深的反思，下面我们来分析这个人物形象。二、分析人物形象，品味“心声”1.学生探究：小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。（1）学生通读全文，举例分析作者塑造李京京这个人物形象时运用的人物描写方法及作用。学生交流，教师归纳。（2）重点探究——心理描写。引导学生体会文章中心理描写的作用，然

2、后让学生有感情地读出来，并让学生进行点评，以读带动理解，以理解促读，读出人物的真切的内心世界。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。2.学生总结：概括李京京的形象。小组交流讨论，并推举学生代表回答，教师注意点拨、总结。明确：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，执著追求不轻言放弃，铭记亲情友情并渴望亲情友情。三、发挥想像，交流“心声”教师：请同学们结合课文内容，发挥想像，从下面三个问题中任选一题回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假若你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？假若你是李京京的同学，你会如何对

3、待他？小组内交流，教师总结：同学们说出了自己的肺腑之言，此时我感受很深。教育应该体现以人为本，促进学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、讲述故事，互诉心声你们是受教育者，对教育有着许多切身的体会和感受。请同学们打开记忆的闸门，讲述你亲身经历的一件小事，倾诉你的心声。学生讲述，师生倾听，活动后教师总结：这节课很精彩，同学们都很活跃，比李京京幸运！这么多同学敢于在课堂上大胆发表自己的见解，抒发自己的感受，老师真的获益匪浅！这些话是同学们的真情告白，是送给老师的最好礼物，老师一定把它们珍藏起来，

4、并且不断地去反省自己，指导我的教学。五、布置作业以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。板书设计心　声黄蓓佳教学反思一、解读过程中引导学生多读课文，概括小说的故事情节，分析人物形象，在分析过程中围绕着主人公的苦涩生活，也就是小说的环境，抓住了小说的三要素设计主要问题，繁而不乱。在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验谈出自己的感受和见解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主题。二、教学环节的层层深入，体现学生学习语文的规律。课堂教学围绕着“心声”，设计了“导入心声”“感知心声”等几个相连环节，将“情感、态度、价

5、值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，启发学生观察生活、思考生活、表达生活和学会做人。三、课堂上让学生合作交流探究，重视学生的独特感受，尊重学生的个性，和学生平等交流对话，语文课堂充满生命活力，教师、学生的思维在课堂上产生灵动、迸发火花，既创造性地解读了文本，又充分体现了新课标的要求。资料链接《心声》赏析节选人物分析：李京京的思想性格无疑是非常丰富的。他虽然还是个孩子，但是他有着非同寻常的身世和经历。从小跟爷爷在乡下长大，与乡下小朋友建立了深厚的情谊，他的内心已经认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，因为从小没有与父母一起生活，没有正常孩子那种美好的父爱和母

6、爱，因而与父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他与父母貌合神离，他整天梦牵魂绕的是过去的生活、乡下的爷爷和朋友。这是造成他与一般孩子不一样的思想性格的主要背景。京京还小，他承受了太多不应该承受的东西。他学习并不差，就是嗓子不太好，老师不让他读课文，也许不能给程老师扣上歧视差生的罪名，但确实给从小懂事的京京的自尊心一个不小的打击。好在京京并不是那种脆弱的儿童，他也许对这种打击习以为常，他朗读课文的要求没有得到实现，继而纠正同学的朗读，遭受嘲笑，这本该灰心丧气了，但他在关键的时候毅然举起了手，这表明京京的不屈不挠，终于，他成功了。这似乎可以启示人

7、们：不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。不过京京对成功与否并不在意，他要求朗读课文，仅仅是出于一种宣泄感情的需要。其实人很多时候的行为，都是出于情感表达的需要，无法说出其功利目的。课文对程老师着墨不多，但性格鲜明。毕竟是一个二十多岁的姑娘，她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点，搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。她的公开教学不应该那样做，因为公开教学与演戏毕竟不一样。不过小说还表现了她难得的优点，随机应变，勇于改正错误。这也是许多教师难以做到的。我们设想，假如公开课

8、上没有发生意外，从严格的教学意义上来说，那是一次失败的公开教学；而