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时间:2019-11-29
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1、你行,我也行——学习自信心的培养心理活动课教学反思李彦2009年9月25日通过《你行,我也行》教学的设计与执教,课后我对这节课进行了认真的反思:总体来说,这节课的设计理念新颖,教学环节十分清楚,但由于初涉心理健康辅导课,经验不足,因此在教学中还有些不尽人意的地方。在此,本人对这节心理辅导课作如下反思:一、辅导过程清晰,环节完整,衔接紧凑。活动课开始,通过童话剧导入,渗透主题。创设学习情境,进行引导性思考,让学生感受主题;再通过闭眼心理测试,让学生发现自己不自信的一面,激发他想要改变的需求,提高其学习
2、增强自信方法的兴趣;再通过拍手游戏,使课堂进入高潮,让学生体会老师给的法宝的真实性,引导其探索学习,使其记忆深刻;最后让每一位同学参加活动,当场增强学生的自信,让台下的同学与台上的同学达成共鸣,学会利用积极的方法增强自信心。使学生认识自信、检测自信、重塑自我、增强自信;最后总结主题,激励升华。本节课,我为学生增强自信创设交流平台,努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围,帮助学生了解自己的自信心,增强自己的自信心。我能较好地完成辅导任务,把握住了辅导重点,突破了辅导难点,让学生确实在增强自信心方面有所
3、感悟,有所收获。二、没有处理好“预设”与“生成”的关系。学生是活生生的有思想的人,有着各种不同的生活经验和思维方式,因此不一定会顺应教师的教学预设,在生成课堂中,教师要善于倾听,是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点,是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。我觉得这方面上处理得不好。比如在“童话剧反思”这一环节上,缺少同学们的讨论与回答。在第二位同学成功的才艺表演后,对他的采访比较少,对他的思想没有进一步的深挖,进行有效的引导。总之,我校的心理健康教育辅导课,还处在探索之中,我今后要不断研究与
4、探索,不断地反思,让自己在实践与探索中逐渐成长起来。如何上好心理健康教育课,通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。作为一名年轻教师,我在自己的教学过程中,一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作,我的思路和做法是:l、抓住学生心理,以趣促学。 从心理学的角度来看,同样的内容,采用学生感兴趣的方式,学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生,我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前,我打算安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩,可以带领同学
5、们做一个放松游戏,也可以给大家讲一个故事,说一部喜欢的电影,讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。 2、坚持核心原则,形散神聚。心理健康教育课的重点在于活动中的体验,绝不能为了活动而活动,活动应该有主题,有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心,并围绕这个核心,“行散神不散”,着重培养学生最基本的心理素质,让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。对于这方面的能力,我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。 3、拓展延伸课堂,“里应外合”(1)
6、树形象在学生眼里,“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识,将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展,并直接影响到心理健康教育的成效。因此,心理教师自身心理健康的状态和个性魅力,以及专业修养显得非常重要。学生现阶段的学习以“模仿”为主,需要学习榜样,如果告诉学生“要合理的调节情绪”,自己却动不动就发脾气,学生就会想:“老师自己也做不到,那我们学了又有什么用呢?”因此,课堂内外,我都尽力表现得开朗、愉悦,给学生以理解和尊重。(2)“心语录”我让每个学生准备了一个“心语录”,用它来记录自己的心
7、路历程,也作为师生情感交流的平台。我要求学生每人都交本,但没有困惑可以什么也不写,这样有效的保护了交作业的同学。“心语录”上,他们把学习中、生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我,我都会及时回复,并写上激励的话语,这都拉近了我与学生的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来,让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是,学生能通过它随时与我交流自己内心的想法,把压抑在内心深处的郁闷情绪宣泄出来。“心语录”是心理健康教育课的延伸,为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。以上是我在心理健康
8、活动课的教学中的一些做法、感想。当然,我的心理健康课还不成熟,仍存在问题。要真正上好心理健康教育课,发挥出它最大的作用,还有很多问题有待发现和解决,还有很长一段路要走,我会在学校的支持下不断努力!
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