探究杠杆的平衡条件教学方案设计

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1、重难点探究杠杆平衡条件杠杆平衡条件的推导重点难点《探究杠杆的平衡条件》教学方案设计贵州省凯里市第六中学杨胜荣课题笫十三章力和机械四、杠杆（2）授课时间2009.11.3课型新课、探究式计划授课时数1课时撰写人姓名杨胜荣学习者情况分析学生通过前而探究实验的进行和对力的知识的学习，对探究方法和力、运动、平衡等概念有了一定的认识；另外，学生逋过学习天平的调节，这些都为学习木节做好了铺垫。再逋过前一课时对杠杆及其五要素的学习，学生对杠杆也有一定的感性认识,因此，本节教学主:要是鼓励学生们积极地去猜想、探究

2、，从屮归纳出杠杆的平衡条件。探究过程屮，学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人，是学习的主体。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习。教学目标情感态度与价值观1•通过设置的问题悄境，鼓励学生从幺角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2.培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。过程与方法经历''探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生Z间合作学习能力等◎知识与技能杠杆平

3、衡条件掌握杠杆平衡条件。解决方法通过实验探究的进行与分析归纳器材铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计、杆桦教学过程（-）师生互动，复习引入提问：1什么是杠杆？2、杠杆的五要索是什么？（让学生举手回答）提问：他（她）答对了吗？（答对的，叫大家舶手表扬鼓励；答错的教师及时纠正，并表扬克大胆发言，有思想，能考虑物理问题。）导言：占希賭科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起地球。”阿基米德真的能撬起地球吗？他用的是什么根工具呢？演示实验：出示右图实物,并用手压-•下直尺使其转动,并使其在不同位

4、置平衡提问：54321012345教学活动提问:板书:lo这是否是杠杆？支点在哪里？2=杠杆处于什么位胃时力臂能快速看出？哪边是动力臂？如果把杠杆处于水平位置叫杠杆的平衡状态，哪么大家想一下：杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?或者说杠杆平衡的条件是什么？三、杠杆平衡的条件1、提出问题：杠杆平衡的条件是什么导言：大家都看见卖水果要川杆秤來称，哪一位同学上來演示一下。学生演示：——如何用杆秤称不同量的书提问：你为什么要这样称？学生回答：（如果杆秤不平衡了，就无法称出书的多少，□要根据书的多少来

5、移动秤陀或更换秤钮。）提问：这说明杆秤要平，要考虑哪些因素？学生讨论：重物（阻力）、秤陀（动力）秤陀的位迸（动力骨的大小）与秤钮的位亘（阻力臂的大小）板书：2、猜想与假设:猜想：杠杆的平衡与力和力臂的大小有关批注［wgguolj:用复习的方式导入,可以激发学生的兴趣。让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”,教师鼓励学生去猜测、去探究。通过引导分析与推导最后归纳总结教学活动（二）自主研讨，合作探究导言：如果要得到准确的结论，必须通过实

6、验探究，从实验屮总结推理出来。提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？学生讨论：板书：3、制定计划与设计实验：器材：铁架台、杠杆、钩码、细线、弹费测力计设问：探究杠杆平衡条件如何做？学生讨论：各组分别把自己的方案讲出來，大家评议是否可行提问：请把你们的设计方案讲出來。经各组热烈讨论，分组汇报，最后综合形成三个方案：（1）在杠杆一边挂钩码代表阻力F2,—边用弹簧秤代表动力F

7、拉杠杆,记下每次动力臂和阻力臂的位置及动力和阻力的值。（2）在杠杆的同一边挂钩码代表阻力F2和用弹赞秤

8、代表动力FP记下每次动力骨和阻力臂的位置及动力和阻力的值。十厂！批注[wgguo2J:通过买验方案讨论,门主探究，激发学生的思维能力和学习兴趣。（3）在杠杆两边分別挂钩码，设一边为阻力F2,另一边为动力F”记下每次动力臂和阻力臂的位胃及动力和阻力的值。并分别把钩码F2变换大小，放在不同位置，观察F

9、的大小和位置的关系。导言（能讲出实验方案的•要求大家当堂拍手表扬鼓励）板书：实验方法：……（画图表示）提问：大家都想好了实验方法和步骤与要纪录的数据表格了吗？谁把自己的表格拿我看一下?板书：教学活动34

10、.进行实验与收集证据:实验步骤：实验纪录：AxCxD>动力Fi(N)动力臂Lj（cm）阻力F?(N)阻力臂L2（cm）批注rwgguo3]:通过

11、'

12、匸实验，培养学生自主探究和实验能力。（三）探究实验学生实验：教师参与到活动当屮，巡视。教师与学生平等和处，要及时给予做得好的赞赏。做弱势小组的组织者和指导者。（四）引导分析，畅谈收获教学活动4提问：从你们的实验数据中，你们总结得出什么结论？（有些看不出能得什么结论）引导分析：如果我们把表格左边的数据或者•右边的数据任总地加减或乘除，看