群文阅读中指导小学生读写结合策略研究报告

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1、一、研究背景3二、核心概念界4（一）读写结合4（-）群文阅读教学5（三）群文阅读读写结合6三、当前小学牛阅读现状调查7（一）阅读内容单调且具功利性8（二）阅读兴趣不如老师想象的高8（三）阅读数量不够8（四）阅读环境较差9四、当前教师阅读教学状况调查9（一）教师教学观念仍需更新10（二）教师需加强阅读教学方法指导10（三）教学中需要真正落实学生主体地位10五、当前小学生作文情况调查10（-）学牛的作文态度11（二）学牛自己目前的写作状况11（三）对提高写作能力的态度11（四）学生写作的目的11（五）提高写作能力的途径11（七）学生对待老师的作文评语

2、的态度12（A）学生对于喜欢的作文课堂教学模式的选择12六、学生读写水平偏低的原因分析12（-）教师讲析繁琐，学生读书少，积累少12（二）教材编排习作内容少，训练不成体系13（三）读写分离，两者的结合有名无实13（四）教师在写作指导上缺位、偏位、越位14七、群文阅读指导读写结合的必要性与优势15（一）提高阅读效率16（-）优化阅读策略16（三）培养思考习惯16（四）填补教材缺位16（五）变革课堂结构17八、群文阅读中指导读写结合的对策17（一）整合课本内容，积累写作素材18（二）引导学生阅读书籍，提升写作水平18（三）多元化教学方法，激发读写兴趣

3、19（四）有感而发,读后感写作19（五）根据课文进行仿写20（六）生活体验，书写日记20（七）想象外延，进行续写21（A）贴近生活，寻找素材21九、群文阅读中指导读写结合的实践21（-）课堂教学实录21（二）从课堂实录看读写结合的策略23十、结束语24附录一：小学语文阅读教学现状的调研错误!未定义书签。附录二：小学语文阅读教学现状调査教师访谈提纲错误!未定义书签。附录三：部分课堂实录错误!未定义书签。群文阅读中指导小学生读写结合的策略研究研究报告摘要：观察小学语文阅读教学发现，传统的语文阅读课堂模式，主要还是一篇课文接着一篇课文的文选式教学，因此

4、无论从阅读量上还是教学效果来看，都难满足新课标的要求，亟需改革。在此背景下，群文阅读教学，以其阅读数量多，课堂容量大的优势，以注重培养学生自主的课外阅读能力为目标的特点，引起了许多语文教育工作者的关注。在这种情况下，我们提出了“群文阅读中指导小学生读写结合的策略”这个研究课题。群文阅读中指导读写结合可以采用的对策是：整合课本内容，积累写作素材；引导学生阅读书籍，提升写作水平；多元化教学方法，激发读写兴趣；有感而发，读后感写作；根据课文进行仿写；生活体验，书写日记；想象外延，进行续写。关键词：群文阅读；小学生；读写结合一、研究背景《语文课程标准》在

5、课程基木理念中提出：语文课程应激发和培育学牛热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，止确运用祖国语言文字。在第一学段“写话目标”中要求“在写话中乐于运用阅读和生活小学到的词语”，在第二学段“习作目标”中要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”根据新课标要求以及日常教学现状分析认为：阅读教学，不仅要理解语言文字，还要有积累、运用语言文字的实践机会。那么如何在阅读教学中进行习作指导，同时乂能在习作中促进阅读理解、实现读写的有机结合，进行高效的读写策略研究,是语文教学的

6、一个重要任务。“读写结合”在语文教学中向来就是个历久弥新的话题，而且永远是一个值得研究和重视的课题。我国语文界对这一课题的研究始终没有停止过，一直以来，教育前辈们以各种形式提出的“以读促写，读写结合”的观点，给我们口常的语文教学提供了宝贵的经验供借鉴，但“读”和“写”Z间如何巧妙结合，达到互利共赢还是个盲点，相关的论述和指导意见也不多，没有理论上的相关要求和规定，也没有形成一定的训练体系。在新课程标准理念下怎样进行读写的结合，怎么全面提高学牛的阅读、写作的能力，这是摆在教师面前的新课题，具有重要的研究意义。观察小学语文阅读教学发现，传统的语文阅读

7、课堂模式，主要还是一篇课文接着一篇课文的文选式教学，因此无论从阅读量上还是教学效果来看，都难满足新课标的要求，亟需改革。在此背景下，群文阅读教学，以其阅读数量多，课堂容量大的优势；以注重培养学生自主的课外阅读能力为目标的特点，引起了许多语文教育工作者的关注。在这种情况下，我们提出了“群文阅读屮指导小学生读写结合的策略”这个研究课题。二、核心概念界定（一）读写结合读写结合是一种双向促进的教学机制，是一种科学的教学理念，它在中国的语文教学界有着一定的影响。关于读写结合的定义，有不少学者、专家和教师进行过阐述。有人认为：读写结合旨在让学生通过课内与课外

8、的阅读，拓展知识领域，扩大视野，丰富作文题材，学习写作方法，进行由读到写的能力迁移，从而促使读写同步提高。这种认识是从读写结合的目的出发