电教手段在教学中的运用

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1、电教手段在教学中的运用随着教学改革的不断深入，电化教学手段越來越多地被人们认识、重视和采川，以效果也越加明显。下面就谈谈电教手段如何在数学教学屮更好地发挥作川。一、电教手段的最佳选用，是小学数学教学任务完成的需要数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。但是，这种需要和以具体形象思维为主的6-12岁小学生的思维特点、接受能力之间的距离是很人的。这种距离造成了学生在学习中的种种闲

2、难。怎么突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学牛完成思维上的过渡，即由形彖思维向抽象思维过渡；山单•思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也即要多采用直观教学。电教手段正具备这种特点。投影教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。录相教学声相结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作川人。因此根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教

3、”对“学”的指导上，可给学牛提供依靠已知独立探索未知的条件，产牛“教”与“学”双方的良性循环作川，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。二、电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学牛的兴趣是他们学习的直接岀发点，好

4、奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩屮学、在动屮求知、在喜悦中索取。所以小学牛对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采川投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学牛血前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染丁•学牛的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学牛的脑海中浮现出很多的联想，引起

5、了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个皋础上产生的学习动机是口觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学牛便有“我耍学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。三、电教手段在课堂教学过程整体优化中的具体应用与作用（一）电教手段在直观教学中为学生获取知识提供丰富而鲜明的感性材料儿何形、体概念的建立是抽象的。可以运用电教手段直观演示把儿何图形和具体事物结合起來，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。

6、一年级教材中新増加“图形认识”一节。为了使6岁儿童初步认识长、止方形，三角形、圆等，可以设计这样的复合片：底片是长方形、止方形，三角形和圆的几何图形。上面复合一片与底而一一对应的实物图：国旗、于绢、三角板和圆形钟血。引导学生从熟悉的事物入手，认识事物的外形。有了感性的认识再把实物图复合片揭掉露出各种儿何图形，从而得到正确而抽象的概念O讲“角”与“平行线”时也可采用以上方法制片。讲“角”时可设计:底片是锐角、饨角、直角等图形，上面复合一一对应的“张开一定角度的剪子、扇子、钟面上的时针、分针等。讲“平行线”时可设计：火车的铁轨、无轨电车的电线、双杠等与底

7、片上各种平行线和重合。便于为学生抽彖地认识几何图形提供感性材料。直观教学证明，人的感官和知觉，对教材感知得越是多种多样就越能促使学牛牢固地认识和理解、掌握所学知识的规律。讲一年级口述加、减法应川题时，学生头脑屮“加”、“减”的概念没有完全建立，至I」三年级才揭示完整的定义。为了帮助学牛准确地口头描述，可设计这样的抽拉投影片：（1）底片是蓝天上飞着5只小鸟，移动片上画3只小鸟。演示时抽拉移动农示又飞來了3只小鸟，提问：一共有几只小鸟？（2）底片是停车场上有9辆汽车，移动片上画2辆汽车，和9辆汽车合在一起。2辆车演示时抽拉移动表示开走了2辆汽车，提问：停

8、车场上还有儿辆汽车？这种简单的一拉一动，使静变为动，使死物变活，在动态中为学牛提供感性材料使学牛清晰地悟出：