打造园所文化

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1、.....以课程特色促进幼儿园园所文化的构建——上海闸北区安庆路幼儿园观后感什么是园所文化？作为一个概念我们可以从网上找到多个不同版本的答案，我个人认为比较有代表性的是这两种解释：一种观点是幼儿园文化是幼儿园长期发展所形成的具有独特凝聚力的园所面貌、制度规范和精神信念等，是幼儿园最为宝贵的精神财富，是幼儿园的核心竞争力所在。　另一种观点是：园所文化是幼儿园长期发展过程中所累积下来的文化底蕴，它包括幼儿园的物质文化(物质环境)、制度文化(园规园纪)、精神文化(价值观念和风俗习惯)。这两种观点都提到了“长期

2、发展”这个关键词。这个关键词让我们明白园所文化建设不是头脑发热时的一个念想，也不是大家坐在一起就能讨论出来的，而是一个长期构建的过程。当下，各地幼儿园非常注重园本课程的开发和利用，随着《青岛市幼儿园素质教育课程》的发布与实施，我们青岛也已走到了二期课改的进程中，这充分说明课程的建设也是一个“长期发展的过程”。在这个长期发展的过程中，我们的园所文化是不是也与之共同发展起来了呢？2012年伊始之际，我们踏上了前往上海的学习之旅，在参观了上海闸北区安庆路幼儿园的园所环境和聆听园长的介绍后，我在园所文化建设方面

3、有了一些收获和感悟，虽然这种感悟带有很多我个人肤浅的认识，但我希望在与在坐的各位老师分享交流中，能够得到一些启示。我的第一点感悟是：课程特色构建的过程是园所文化积淀的过程上海市闸北区安庆路幼儿园，从第一次课改之初（一期课改时间1989年—1997，二期课改1997-至今）就立足于数学活动的研究。我们知道任何研究都需要课题作支撑，一期课改时他们开展了《幼儿数活动模式的研究》，研究后他们就将数活动作为自己园所一个特色。上海二期课改时提出了“学习参考.....以幼儿发展为本”的课程价值观和“促进幼儿和谐发展”

4、的课程目标。在此期间，安庆路幼儿园进行了以数学为特色的二次课题研究《建构主义的取向的幼儿数教育研究》，在研究中他们不断地提出新问题：怎样把数学融入游戏中？在以主题为背景的课程体系中如何将数学融入其中？在这些富有挑战的研究中，他们不断尝试探索，这就有了孩子用舞蹈、歌唱表演等形式来表现数学的舞台剧；有了独具特色的研究成果《童心玩数学》的园本课程。在特色构建中他们逐步形成了“运算启聪慧，爱心育巨人”的办园宗旨和“爱学好问、乐思善思、健康自信、亲爱自然、身心和谐”的幼儿发展目标。提出了四个理念：一是玩进去；二是

5、疑问诱学；三是以数喜思；四是以理化性。我们不难看出这四个理念指向的是幼儿的发展，这也让我们看到他们园所文化是在不断研究、探寻的过程中的一种积淀。相比我们所谓的园所文化建设好像是走反了路：很多都是先确定一个热门的、看似先进新颖的理念，再在这个理念的引导下去定位幼儿园的办园宗旨和发展目标。往往显现出来的是很难操作的几句标语和幼儿园华而不实的外观。看不到孩子的活动、孩子的发展与他们之间的关联，园所文化成为了一种华而不实的摆设。那么，在今天构建我们园所文化时，是否有必要回顾幼儿园这些年最贴近幼儿发展得一些研究成

6、果，从中去发现适合本园幼儿发展的一种文化。这种文化或许不是标新立异的，但却是能促进幼儿发展的一种通过多年沉淀下来的，最有价值的东西，或许这些才是我们园所文化真正所要追求的价值取向。第二点感悟是：用心打造与特色文化和幼儿发展相适应的环境在此先让大家看一张照片，您能从中发现什么？这是安庆路幼儿园的门厅环境，蕴含着许多数学的元素，让人感到童趣盎然，妙趣横生。学习参考.....头顶有一面定制的钟，孩子很感兴趣，上面有和时间相关的生肖、月份、星座，每次走进大厅家长和孩子总会流连忘返。这里有个很大的瓶子，大家猜猜可

7、能是数字几？是1，瓶子上面有一扇扇的窗，组成了许多；这是7，上有很多动物，由大到小所有的动物方位不一样，正面、侧面等，对着北斗七星；还有数字0，有两个小翅膀，代表0有无限变化的可能，前面加任何数字都会不一样，它能给孩子插上想象的翅膀；这里有4，四通八达；还有门旁边，有3，三角尺，孩子可以量身高；2是两只对称的天鹅，表示成双成对；还有数字5是五线谱，所有的数字都可以孩子一个无限想象的空间。纵观幼儿园的环境，数元素无处不在。请大家看一段视屏：大家可以看到，他们将经典绘本《小兰和小黄》呈现在楼梯墙上，并附上简

8、单的文字：“数一数有几个？快快来和他们打个招呼吧！”“找一找他们的朋友藏在什么地方？”“天黑了，有许多许多的小兰和小黄，一个接一个的排好队开着火车回家”。把点数、方位词和有规律地排序巧妙的渗透在其中。再来看这一段视频：二楼大厅分割成了一个一个小区域，有扑克牌区、围棋区、飞行棋区、掷骰子区等，各种大棋盘的提供连我们这些大人都想进去对弈、游戏。再看这一组照片，这是走廊环境：有数字的来历；绘本中数的点数；各种镶嵌在墙面的迷宫。教室环境：墙面中的数