以书益智____德艺兼修

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1、.....以书益智德艺兼修——如何通过书法教学提高学生全面素质吉林农安墨韵斋李尊武书法艺术工作室关键词：书法学习　书法教育　神经系统　感觉器官　审美　　　　道德教化摘　要：书法学习过程中的读、临、记、创体现着书法学习的特殊性。书法教育是对神经系统、感觉器官、运动器官科学训练的过程。同时也是自觉接受、应用艺术规则的过程。因此可以通过书法教育实现对大脑的益智、对机体的协调性训练，接受潜移默化的道德教育，从而提高学生全面素质。书法艺术的学习有其独特的过程、程序和科学的方法，书法学习者在学习过程中既是继承和发展书法艺术的过程，也是不断发掘自身潜能，全

2、面提高自身素质的过程。书法学习是长期蒙养与分解训练辩证统一的过程。分解训练程序主要为读帖、临帖、记忆、运用四步，在这四个程序中对感受器官、神经系统的机能都具有训练和开发作用。（一）通过读帖对视觉器官潜能和神经系统开发训练。书法学习过程是终生研习碑帖的过程。与碑帖为伴，要用视觉器官去感受，学习者对经典作品的欣赏要诉诸于眼睛，学习书法是以眼睛为起点的。经典书法作品集点画美、结构美、章法美、墨韵美、意境美于一体，是自然造化与作者内心世界共同作用的杰作，它之所学习参考.....以感人，是因为书法作品是人类审美经验的积累，是创作主体对美的主动选择创造的

3、结果，这种美具有普遍意义，既极具个性，又包含了共性。因此，古代书法作品的字体有篆、隶、楷、行、草，每种字体又具备不同的风格，由大量的书法作品构成的书法资源，使有缘接触书法的人被深深吸引，流连忘返。在观赏这些美的杰作时，欣赏者的眼界得以展开，这集人工之美与造化之奇的视觉形象，通过眼睛传达给大脑，使脑和眼得到愉悦，是一种审美享受。书法作品让观者产生审美理想。书法欣赏与书法学习是同步的。眼对视觉形象进行选择摄取首先感受到美，在对点画布白的微观感受与作品间字体风格的宏观比较中，提高眼睛的审美判断能力，这即是眼力，或鉴赏力，鉴赏力的取得是在不断让眼睛接

4、触、感受书法形象美的过程中形成并发展的，即养眼。“初学分布，但求平正。既知平正，务追险绝。既能险绝，复归平正。”（孙过庭《书谱》）这是学习的不同阶段，也是审美水平的不断提升。鉴赏能力让书法学习者受用终生，鉴赏能力的不断提高就是练眼的过程。练就一双慧眼是书法学习的起点，是与书法学习、创作相伴终生的能力。作为书法感受器官的慧眼，在关照书法以外的事物的过程中，会把书法审美经验调动出来，获得独特的判断结果和视觉取像方式．提高眼的视觉能力，实现对书法作品由看到欣赏的转变。（二）训练模仿能力，提高临帖水平，通过临帖训练眼、脑、手的协调性。学习参考....

5、.任何形式的学习都是从模仿开始，语言、技艺尤其如此，只有通过准确的重复，才能获得与古代书法大家接近的动作，使我们的作品具有古代书法杰作的气息。功力就是动作准确性的积累，它的表现就是看得准、判断准、动作准。集古字即是在这准确的重复中揣摩、获得古代大家书写的方法。在临古过程中，眼、脑、手各司其职，又协同合作。眼作为感受器官，要有敏锐的摄取能力。大脑作为判断、调控中心，对操作器官——手发出指令，手在大脑的指挥、眼的监控下完成对范帖笔画、结构、章法的复制。这极其复杂的过程，实际需在规定的时间内完成。由于书法作品产生的特殊性，决定了它的时间性、节奏感、

6、韵律美，虽然要求似原作，但绝不允许做、描、涂，必须是写。书法学习的难度，就是在特定的时间内实现对经典语言从动作到结果的模仿。凡世之所贵，必贵其难。因此应排除杂念，用心、眼、手与古帖晤对，与古人对话，临作接近原作，是学习者眼、脑、手协作的结果，是中枢神经系统和周围神经系统使机体内部器官成为统一体的结果。（三）在背帖过程中，提高眼、脑、手的能力，开发眼、脑、手潜能。准确模仿是学以致用的基础，学是前提，用是目和。连接学与用的桥梁是记忆。记忆主要由中枢神经——大脑完成，但书法形象、技术的记忆又具有特殊性。学习参考.....书法是视觉艺术，以点线造型为

7、语言符号，大脑的记忆储备需借助视觉经验再现出来，记忆的过程是由眼到脑的路线，而再现记忆则由脑到眼，对于视觉形象的记忆，只有在眼前重新浮现，才达到对形象的记忆，而书法艺术的记忆还需手的复制，把视觉形象再现于纸上。在眼的监控、大脑的的调控下，肩、臂、肘、腕、指、肌肉、神经共同再造书法形象。尽管神经、肌肉有无记忆功能，尚待医学研究证明，但书法临写、记忆、复制的过程，肯定对大脑、眼睛、运动肌肉及神经起到训练作用，从书法训练的角度对其潜能进行开发，对大脑有益智意义，对运动器官训练其操作的准确性。记忆能力增强，操控能力精准，对于学书者的健康发育、成长具有

8、重大意义。（四）创作的过程是完善自我、重塑自我的过程，亦是培养独立思考、形成伟大思想、建立独立人格的过程。历史上的书法大家，继承了前人的书法经验，并且以自己的作品丰