W部音序心理学专业词汇

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1、W部音序心理学专业词汇w娃娃眼反应(doll'seyeresponse)新生儿出现的头眼不协调现象。将新生儿的头慢慢转向一侧，其眼球的运动比头的转动慢，且看似与头的转动方向相反，好像洋娃娃一样，故称。随儿童注视运动的出现而逐渐消失，但智力低下的婴儿可持续较长时间。可作为鉴定婴儿智力发展水平的指标。作为新生儿具有的一个特点，该反应说明新生儿最初的生理水平是不完善、不成熟的，不能控制使眼球运动与头的运动保持一致。瓦茨拉威克(PaulWatzlawick,1921—)原籍奥地利的美国精神分析学家、心理学家。牛于奥地利菲拉赫。1945年入威尼斯大学学习，先后获哲学和文学双

2、博士学位。1950-1954年在瑞士荣格学院接受分析心理学训练。1957-1959年任萨尔瓦多大学心理学系和医科学校的心理病理学与心理治疗学教授。还先后任职于费城圣堂大学心理治疗研究所、加利福尼亚的帕洛•阿尔托精神病研究所、斯坦福大学医学中心精神病学系。在家庭心理治疗、关系治疗方面取得成就，所领导的帕洛•阿尔托精神病研究所在美国心理治疗学界较有影响。著有《人的交往符号学：对相互作用的形式、病理学和反常现象的研究》(1967)、《变化：问题形成和问题解决原则》(1974)等。瓦尔塞(LeonWalther,1889-1963)原籍俄国的瑞士心理学家。生于俄国圣彼得堡。毕业于

3、俄国圣彼得堡大学，后定居瑞士L917年就读于卢梭学院，师从克拉帕雷德。先后任教于FI内瓦大学、卢梭学院、米兰大学、巴塞罗那大学、维也纳大学、开罗大学、巴黎大学和耶路撒冷大学。致力于工业劳动技术的研究，运用心理学原理探讨如何使工人适应劳动，以最少的消耗获得最高的效率。在劳动者适应任务、工具、机器以及劳动条件和环境，确定劳动者的最优工作方案，证明最有效的劳动者集体等方曲进行大量研究。主张劳动者在完成生产任务后，应有自己的休闲生活，以丰富个性。著有《职业方向和自由职业：心理学研究》(1936)、《劳动心理学》(1947)等。瓦格纳SOP记忆模型(Wagne'sSOPmo

4、del)亦称“经典条件作用的标准操作程序”。一种记忆系统模型。瓦格纳提出。其基本概念是等级式的记忆结构。记忆包含许多通过直接联想互相连接的节结，一个节结内聚集许多信息成分。假定节结A的连接去向是节结B,并不意味着节结B也向节结A的方向连接。按节结的活跃程度分为三种状态：(1)I,相当于长时记忆或参照记忆，处于不活跃状态；(2)A1,相当于焦点记忆或背诵，处于最活跃状态；(3)A2,相当于工作记忆或短时记忆，处于第二等活跃状态。其重要特点：假设工作或短时记忆只包含沉默的长时记忆中的激活成分，不同于其他记忆之处仅在于活跃的水平而非结构。能够处于同一种活跃状态的节结是有限的。这

5、一记忆系统通过感觉和反应器官与环境交接。感觉刺激把相应的不活跃成分激活到最活跃的焦点记忆状态（A1）。呈现的刺激对己处于活跃状态的记忆成分并无影响。刺激的唯一影响就是把当时不活跃的成分激活到A1状态。刺激既不延长活跃成分的活跃时间，也不提高活跃水平。活跃成分最终要衰弱到不活跃状态，即从A1衰弱到A2,再衰弱到不活跃的I状态。任何一种成分在一定时间内只能处于一种状态（A1或A2）,并随某种机遇改变状态。从一种状态衰变到另一种状态的速度决定于该状态的相对能量。瓦格纳假定：在任一时间内，只能有2或3个节结内的成分处于A1状态，10至15个处于A2状态。行为的产生由一定时间内发生

6、的一些成分联合控制。实际反应决定于各种状态成分的相对数目。一种成分处于A1状态，导致一种反应,而在A2状态时，会产生另一种反应。还包含两类联想的连接。兴奋的连接能激活被连接的节结；抑制的连接可降低目标节结成分的敏感性。一个节结激活或抑制另一个节结的程度，依赖于三个条件：两个节结之间连接的价数、强度和第一个节结的活跃水平。开始活跃的节结中，活跃成分越多，越能激活或抑制被连接的节结。两个节结间的联想越强，英激活或抑制被连接节结的程度越大。一种联想的连接强度决定于两种刺激过去训练的情况，而不是当前激活节结中成分的数冃。在激活或抑制被连接的节结时，A1状态的成分比A2状态的成分更

7、有效。一个节结被相应的感觉刺激激活时，其中的某些成分就从不活跃的记忆状态进入活跃的A1状态。一个节结被一个联想的节结间接激活时，它的一些成分就不会充分活跃到A1状态。这种直接和间接激活的区别，是这一模型的屮心特点，可以说明条件刺激引起的反应不如无条件刺激引起的反应强烈。瓦龙（HenriWallon,1879〜1962）法国心理学家。生于法国巴黎。1903年毕业于巴黎高等师范学校。后研究儿童的精神衰弱，1908年获医学博士学位。1925年以对低能儿的研究获文学博士学位。1937年任巴黎大学讲师兼儿童心理研究所所长，1938年任教