鲁迅作品中的修辞学运用

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1、鲁迅作品中的修辞学运用摘要：修辞学用以指导文章读写实践，可以快速提高我们的阅读水平和思辨能力，有利丁文章风格的形成和发展作者个性。修辞学的学习对写文章、理解文章将拥有不可替代的效果。学习修辞学可以帮助我们跟好的与作者交流，同时拥冇良好的修辞学功底口J以让我们更加确切的表达出想表达的意思。关键字：修辞学；鲁迅作品屮的运用我们常常听到这样的问题：我们己经学了语法，为什么还要学习修辞呢？要弄清这一问题，就要了解什么是修辞。在丰富的语言实践屮，我们可以看到：一个意思可以用不同的语言形式去表达，而它们的表达效杲也是不一样的，这里就有一个选择的问题。为了更好地表达思想感情，充分发挥语言的交际作用，根据

2、题旨、情境，选择最恰当的语言形式来加强表达效果的语言活动，就是修辞。简单地说，修辞就是调整、修饰语言。修辞包括哪些？1•修辞中包括词语的选用。例如：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我奖励的一个。（鲁迅：《藤野先主》原稿）上而摘录的是鲁迅先生的原稿，后而正式出版时，作者将原来手稿屮的“奖励”改为了“鼓励”。为什么耍这样修改呢？“奖励”是指用奖赏的办法去勉励人。如用奖金、奖品、奖状去勉励人；“鼓励”又激发勉励的意思，二者的意义有相同之处，也有细微的区别。从上下文所描述的情况来看，藤野先生认真批改作业,严格要求学生，是一位循循善诱的教师,他并没有给鲁迅先生什

3、么物质上的东西,所以选用“鼓励”比较确切精当。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷人家的东西了！”孔乙己魔大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲上眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（鲁迅:《孔乙己》）“偷”、“窃”是同义词，它们的语体色彩不同。“窃带有书面语体的色彩。用到这里，确切而深刻地揭示了孔乙己性格屮迂腐的一而。2•句式的选择、调整也是一种修辞现象。例如：%1大约我们看待生死都有些随随便便，不象欧洲人的认真了。……（鲁迅：《死》原稿）%1大约我们的生死久已被人们随意处置，

4、认为无足轻重，所以自己也看得随随便便，不象欧洲人那样认真了。（鲁迅：《死》修改稿）例①是主动句式，例②用被动句式。因为我们的生命常常被“人们”随意处置，所以我们才把主命看得随随便便。这责任不在我们自己身上，应该由随意处置我们生命的“人们”去承担。被动句式屮，满含着愤慨的感情，冇抨击反动统治者草芥人命的深刻含义。%1如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。••••••（鲁迅:《伤逝》）例②中的“为子君”、“为自己”都是状语。这一状语的后置，强调了谓语“写”的动机与目的；另外，这是小说开头的话，它也为引起下文——描述子君、“口己”的遭遇，起了联系、衔接的作用。3.修辞中还包括修辞方

5、式（辞格）的运用。包括了比喻、借代、比拟、夸张、双关、反语、对偶、排比、反复、设问和反问、顶针、弓I用、婉曲、拈连和仿词等等；在此我们将对其中儿种作重点解读，其它的将不再赘述。一、借代就是不直接说岀事物的名称，而用另外一种与本体事物密切相关的事物来代替的修辞方式。被代替的事物称木体，用來代替的事物称作借体。借体和本体之间冇着密切的关系（排除相似关系），这是借代的明显特征，也是构成借代的基础。例如：用特征代替本体，“老栓，你有些不舒服么？——你生病么？”一个花白胡了的人说。“没有。”“没有？——我想笑嘻嘻的，原也不象……”花白胡了••••便取消了口己的话。（鲁迅:《药》）这后一个“花白胡子”

6、代替有花白胡子的那个人，花白胡子是这个人外貌上的显著特征。述冇用人的衣着上的特征来代替，例如：警察吆喝着连抓带拖的弄进一个十八岁的学生来，苍口脸，脏衣服，站在下血。马褂问过他的姓名，年龄，籍贯之后，就又问道：“你是木刻研究会的会员么？”（鲁迅：《写在深夜里》）“马褂”代替穿马褂的那个人，表明了这个人的地位、身份，它给读者以鲜明的印象。二、双关指的是人们利用词语的音义关系，表面上说的是这件事，实际上指的是另一件事的修辞方式。双关的词语，字面是一种意思，另外还有一种意思，而后一种意思常是主要的。例如：母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。（鲁迅:《故乡》）从上下文看，

7、“我”一离开故乡，确实是在走路——水路；另外，还指人生的道路。由此拓展开来，将情、景、理自然地融合在一起，发挥了丰富的想彖的能力，深刻地表达了思想，寄托了美好的希望。作者在下面写道：“然而我又不愿他们因为要一起，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”由此，可以更清楚地认识上文中“路”的含义，它鲜明地表达了“我”对那种新的