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1、高职精品资源共享课建设路径探究■职业技术教育论文高职精品资源共享课建设路径探究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例广西机电职业技术学院李秀芳韦文荣［摘要］以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例，阐述高职精品资源共享课建设的必要性和建设目标,提岀毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课精品资源共享建设的基本路径。关键词高职院校精品资源共享课毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课建设路径【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）04C-0055-03随着全球教育资源的开放
2、，网络教育资源共享正改变着人们的学习方式和生活方式。人们获取教育资源的方式不再局限于传统的课堂教学、音像资料及书刊杂志等形式,而是以网络在线、音频视频等为主要载体形式。正是基于教育与社会的发展需要，教育部办公厅于2012年5月印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》（简称《办法》）,强调〃精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系,为高校师生和社会学习
3、者提供优质课程教学资源〃。高职院校是培养生产、建设、管理、服务一线的高端技能型应用人才的主阵地，而毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称’概论〃课敷学是端正高职生政治认知、政治信仰和政治立场的主渠道。因此，认真落实《办法》要求，增强高职生对中国特色社会主义〃三个自信〃即道路自信、理论自信、制度自信，加强〃概论〃课精品资源共享建设已成为高职院校思想政治理论课教学改革的重要课题。高职精品资源共享课建设的必要性精品资源共享课是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程,由政府主导,高等学
4、校自主建设,以原国家精品课程为基础,优化结构,转型升级,多级联动”共建共享。自教育部颁布《办法》以来，各级各类高校越来越重视精品资源共享课建设，并以此为推动教学改革的必要手段。因此，高职院校精品资源共享课建设在这样的背景下就显得尤为必要和紧迫。(-)高职精品资源共享课建设是解决教学资源短缺问题的必要手段。随着高职院校招生规模的不断扩大,高职在校生人数已经占据在校大学生人数的半壁江山。如今的高职院校，由于扩招后教师、教室、设施设备等教育资源的短缺,一些公共基础课，尤其是思想政治理论课的授课不得不采取大班授课形式。笔者所教授的课程是〃
5、概论〃课，这十几年来，所任课的班级，少则八十几人z多则—百多人。当然，采取这样的大班授课形式，暂时缓解了教育资源短缺，保证了课程教学秩序的正常运行z从目前的趋势看，这样的大班授课短期内恐难改变,但从教师授课、学生听课的效果看，这种大班授课的教学效果是不佳的。因此,〃概论〃课教学采用精品资源共享形式，必将较好地解决教学资源短缺、大班授课效果不佳等问题。(%1)高职精品资源共享课建设是解决教育公平问题的重要手段。随着经济社会的不断发展，我国高等教育已经进入了大众化阶段。但是我国至今仍是一个经济发展不平衡的发展中大国，地区之间、城乡之间
6、的差距客观存在，使教育不公平现象尤为突出。这种不公平主要表现为优质教育资源不能共享。例如，不同地区之间,因教学条件的不同，同专业的学生所受的教育也就不同，这是教育过程的不平等；明15怕是同专业、同层次的教育，因所在地区的发达程度不同，就业机会也就不一样，这是教育结果的不平等。因此，要提高教学质量，满足不同地区、不同层次高职生学习知识和技能的需要,实现社会对高端应用型人才的需求,就必须实现优质教育资源共享,这是解决教育公平问题的重要手段。（三）高职精品资源共享课建设是缓解高职生抵触传统课堂的有效途径。当代高职生通常被人们惯称〃拇指族
7、〃或〃数字原住民〃。他们从小生活在网络环境中z上大学后,特别喜欢数字化的生存方式及数字化的学习工具。他们对网络有着天然的兴趣爱好及很强的适应能力,甚至到了着迷程度。因此，习惯于网络环境下生活的〃90后〃高职生,对传统课堂充满了抵触情绪,尤其对大班授课的〃概论〃课。不少学生无视教师的授课行为，以睡觉、玩手机、听音乐等消遣时间。在他们看来，被迫接受知识不如利用网络资源主动探究学习。因此,〃概论〃课要满足学生在课堂教学中因课时有限而无法展示或讲授的视频资料、素材等学习需要；应采取新的教学方式，缓解学生对传统课堂的抵触情绪，而精品资源共享
8、课建设是解决这些问题的有效途径。二、高职精品资源共享课建设的目标当下，各高职院校普遍存在大规模扩招、大班授课、教育资源短缺及课程建设水平参差不齐等问题,这些问题极不适应高职教育现代化的需要。而精品资源共享课建设则能弥补大班授课效果差、教学资源短缺和
