高职院校自主学习课程模块构建探析

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1、高职院校自主学习课程模块构建探析摘耍：课程体系建设是高职院校加强内涵建设、形成办学特色、提高人才培养质量的关键，也是推行人才培养模式改革的重点和难点。高职院校在构建课程体系时，增加自主学习课程模块有利于培养学生的自主性、主动性和创造性，增强学生可持续发展的能力。在自主学习课程模块的构建时，应遵循可行性、实用性和开放性原则。构建自主学习课程模块的基本思路是:自主学习课程的选定、分析学习者的特征、自主学习课程开发、自主学习课程实施方式、自主学习课程教学设计与考核、自主学习课程的评估与反馈。关键词：高职院校；自主学习；课程模块；构建中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422(2

2、013)09-0090-04高职院校在设计人才培养方案过程中，通常会碰到课程设置与课堂教学时间分配的问题。要求我们必须破除传统教学观念，从培养学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用情报信息的能力和发展新知识的能力加度出发，变革教学方式和方法，构建新的课程体系和课堂教学模式,充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人。当前，我国高职院校在课程结构的设计上，建立了以“就业为导向、能力培养为本位”的课程体系，为了让高职学生职业生涯能够可持续发展，更要突出学生能力的培养。因此，在高职课程设计上，有必要增加自主学习课程模块，让学生拥有更多自由选择的空间，以培养学生的主动性和创造性。一、自主学习

3、课程的定义在现代高等教育课程体系中，自主学习课程已不再是一个新名词，有的学者认为自主学习课程是指在教师必要的指导下，通过学生独立的分析、质疑、探索、实践等方法來实现教学目标的课程。邱会东等人认为，自主学习课程是指通过课堂讲授与自主学习相结合、教师与学生互动、课内与课外贯通、理论与实践一体等形式完成教学任务的课程。上述定义抓住了自主学习课程的基木特征，但还存在一些问题，自主学习课程与传统课堂教学课程应该有所区别，自主学习课程应该以学生课外自主学习为主。借鉴上述定义，本文将自主学习课程定义为：通过教师对教学内容的精心设计与处理，在教师必要的指导下，让学生主要在课堂之外通过网上学习、课外阅读、研究

4、型（设计型）实验、主题调查、科学研究、读书报告、论文交流、参观考察和课程实习等方法来实现教学目标的课程。从学习内容上划分,自主学习课程可以分为两类:完全自主学习课程和部分自主学习课程。完全自主学习课程又可以称之为“零课堂学时课程”，其学习内容全部由学生在课堂外自主完成；部分自主学习课程是指含有大部分自主学习内容的课程，在内容安排上冇一部分采用面授的方式，学生在课堂内完成学习任务，其余的内容均由学生在课堂外通过自学来完成，方式一般是“课程讲授+学生口学”相结合。口主学习课程模块的建构，让学生成为信息加工的主体，成为知识的主动建构者；教师不再是知识的传授者、灌输者，而是将学生由被动学习变为主动学

5、习的帮助者、促进者。二、高职院校构建自主学习课程模块的现实意义高职院校培养的是应用型人才、技术人才，提侣的是工学结合的人才培养模式。在“工学结合”屮，“工”及实操、实践、实训，这个过程强调的都是学生的自主、独立开展实践活动；那么在这种培养模式的耍求下,高职院校的学生在“学”中也应该具备甚至是更加应该具备独立学习、自主学习的能力，这样才能与独立开展实践活动紧密结合，真正做到“工学结合”，高职教育才能培养出真正意义上的应用人才。自主学习课程的优点是由学生根据本专业需要自行确定课程学习，主要在课堂外自行完成学习任务，学生学习的自由度较大，学习方式也相对灵活，不受时间和地点的限制。课堂Z外，也可以挤

6、出时间进行学习；学生外出实习、实训时，可以利用空余时间进行学习。开设自主学习课程模块，不仅可以培养学生的综合素质，培养学生自主学习和自我发展的能力，而且还可提高学生主动学习的兴趣和信心。自主学习课程的学习方式多样化，通过自主学习课程模块的建构，还能有效促进教育资源共享。(-)促进学生自主学习，培养学生自主学习能力高职院校课程体系构建自主学习课程模块，可以培养学生自主学习能力，培养学生对于课程知识的兴趣，对调动学生的学习积极性，提高学生自主解决问题的意识具有重要作用。自主学习与传统的接受学习方式不同，它以学生为学习的主体，学生独立地完成学习任务，旨在培养其分析问题和解决问题的能力。“授Z以鱼，

7、不如授Z以渔”，学生学习的不仅是知识，更重要的是获取知识的能力。学生在毕业后会面临更多的新知识和新形势，这都需要他们自己去解决和应付。因此，学校课堂教学不应只停留在知识的传授上，而应让学生学会如何去学习新知识和应用知识解决问题。其次，培养学生的自主学习能力是社会发展的需要。随着经济的持续发展，社会对各级各类人才的需求日趋细化，这对人才素质也提出了更具体的耍求。学生的工作能力或职业岗位适应能力是其适应社会的重耍