高职专业旅游管理论文

《高职专业旅游管理论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职专业旅游管理论文…、小高职课程衔接的重要意义课程衔接是中高职衔接的核心和落脚点，是中高职衔接的实质与核心，是实现屮高等职业教育持续发展和协调发展的关键。通过中高职课程的衔接，能够构建比较完整的现代职业教育体系，从而满足各行业日益增长的中高级人才的需求。旅游管理专业11'高职课程衔接得当,对培养大量素质高、能力强的应用型人才有着极其重要的作用，能适应我国目前旅游业飞速发展的要求。二、旅游管理专业中高职岗位群及其企业人才需求调研分析当结合我国现行的职业资格体系和毕业生职业生涯发展特征，刘育锋把我国中高职旅游管理专业的主要就业领域分为5大岗位群6个层级:A.“旅游接待服务”岗位群：1级

2、:旅游接待员；2级:旅游咨询员；3级:旅游咨询师;4级:接待主管;5级:接待经理;6级:企业高管。B•“导游服务”岗位群：1级:导游助理;2级:景点讲解员；3级:地陪、全陪;4级:领队、屮级导游、导游主管;5级:高级导游、导游经理。6级:特级导游、企业高管。C.“旅行社计调”岗位群：1级:计调文员；2级:票务员、短线计调员；3级:长线计调员；4级：计调主管；5级：计调经理;6级：企业高管。D.“旅游营销”岗位群:1级:旅游营销文员；2级:旅游营销员；3级:旅游营销师、营销主管;4级:无;5级:高级旅游营销师、营销经理;6级：企业高管。E.“旅游策划”岗位群：1级:无;2级:旅游策划文

3、员；3级:旅游策划员；4级:旅游策划师、策划主管;5级:高级旅游策划师、策划经理;6级:企业高管。在以上的分类屮，屮职毕业生就业主要面向A、B岗位群，立足1级和2级岗位;高职毕业生主要而向B、C、D、E岗位群，立足3级和4级岗位。未来的高职本科教育则应立足4~6级岗位。三、旅游管理中高职课程衔接存在的问题010年一项在北京、广西和重庆所进行的中高职课程衔接问题调查表明，有超过80%的高职教师认为中高职课程衔接存在问题。根据我们的调查和分析发现，旅游管理专业中高职课程衔接存在的主要问题有以下几个方面：（一）中职学校旅游管理专业人才培养冃标与高职学校相似根据我们收集的屮高职学校旅游管理专

4、业培养目标进行对比分析，发现中高职旅游管理专业的人才培养目标有较大的相似度，如在调查中发现，高职院校对人才培养目标的定位各有不同，如高素质专门人才、高等技术应用专门人才。个别中职学校则定位是：“中高级专门人才”“中等应用型技能人才”。市此可看出，中高职旅游管理专业培养目标定位相对混乱，导致中高职旅游管理专业的课程衔接不好，后续的课程设置和教育教学就针对性不强。（二）中高职旅游管理专业文化基础课脱节、专业课程重复中职学生升入高职之后，存在专业课学习轻松、但文化基础课程学习困难的现象。这是因为中职教育是以职业技能为主，忽视了文化基础教育，即与高职教育所要求的文化基础程度存在一定的脱节。根

5、据我们对屮高职旅游管理人才培养方案中的课程设计以及使用的教材进行对比，结果显示高职开设的专业课程在中职基本都开设了。一些中高职学校旅游专业的课程名称、课程结构极为相似，讲授内容重复交叉,其至中高职采用的教材也是同一版本，不少学生反映“感觉知识上没有增多，只是在高职又温习了一遍”。这跟旅游管理专业中高职岗位群及其对人才需求是不符合的，不能满足社会对中高职人才的不同需求。（三）高职旅游管理专业技能不能满足中职旅游管理专业技能的可持续发展要求高职在学生实习训练和专业技能培养方面理应体现出中职专业技能的进一步提升和可持续发展，但实际并非如此。一些中职院校在专业建设方面极具优势，在师资、设备、

6、实训管理、校企合作等，实力较强。但高职院校近几年才得以较快发展，不少高职院校的教育理念和教学思想还在不断形成和提升，旅游管理专业的教学设备、场地尚不到位，“双师型”教师不足，校企合作不强，实习实训课程、专业技能训练只是流于形式，只是为了完成教学计划的内容，一部分高职院校高技能人才培养并不能体现出高职的特点，甚至有些还比不上中职院校，造成了高职旅游管理专业技能不能满足中职旅游管理专业技能的可持续发展要求。四、旅游管理专业中高职课程体系衔接的几点建议针对旅游管理专业中高职课程衔接存在的问题，笔者对旅游管理专业中高职课程衔接的建设提出以下一些建议：（一）中高职教师共同制定中高级旅游管理专业

7、的人才培养方案，明确中高职人才培养目标，优化课程结构设置人才培养方案的制订直接影响到人才的培养冃标以及课程设置。若能在制定人才培养方案时，屮高职教师共同讨论商定,则能避免中高职旅游管理专业的人才培养目标以及课程重复等问题，使得中高职职业教育是一个互相衔接着的完整的职业教育体系。屮高职教育不仅是某…个小职学校或者高职学校的任务，它是全社会的职业教育，在制定人才培养方案时学校不能闭门造车，因此要从社会的需求以及中高职教育的特色出发，中高职教师共同制疋人才培养方