案例分析讲义(邮箱上传版)

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1、案例分析第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。第三部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第四节良好班集体的培养（三）相关教育法律法规（教育法

2、，教师法，未成年人保护法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探究、自我建构为主。2、学生的地位（1）学生是人，是具有独立意义的人一等、尊重（赏识、多肯定少批评）；（2）学生是人，是独特的人——差异性，尊重学生的个性发展，因材施教（3）学生是人，是新人，是发展的人，比我们有潜力（不同于成人；无限潜力；需要关怀，允许学生犯错误，帮助改正，可塑性）。（二）教师观1、教师与课程：教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者

3、。2、教师的地位：（1）教师是学生学习能力的促进者（学生主动性和积极性的激发剂，学生的学习成效都有赖于教师的启发、指导）；（2）教师是学生人生的引路人（示范性，权威与信服）；（3）教师是教育教学的研究者（教育目标的确定、教育内容的处理、教育方法的选择、教育教学组织形式的实施到教育教学艺术的体现）；（4）教师是课程的建设者和开发者（教育方针和内容）；3、现代教师行为改变：在对待师生关系上，强调尊重赞赏。在对待教学关系上，强调帮助引导。在对待自己上，强调反思。在对待其他教育者上，强调合作。（三）教学原则1、按照学生的实际情

4、况进行教学（因材施教：年龄、基础、爱好等等）、（循序渐进）；2、为学生主动发展而教（全面发展和个性发展，教育机智）；3、在交流沟通中教学（平等尊重、朋友和知己）；4、把学生的经验作为教学资源（愉快教育，教学不能太死板，经验即资源、引起兴趣）；5、把教学和社会、生活联系起来（理论联系实际：知行统一；社会、科学现状、国际教育水平、培养创造力和创新意识）。教学观：一、课程观1、课程的素材化、均衡化、综合化2、主体性的研究，单元学习（主体、主动）新教材的五大特点：1、新教材注重引导学习方式的变革2、新教材强调与现实生活的联系3

5、、新教材体现与学生的身心特点4、新教材为创造性教育留有余地5、新教材把知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。课程是民主开放的。二、学生的学习行为学习观传统教学：授受。1•重理论，轻实践。2•重理性，轻感性。3•重结论，轻过程新学习方式：自主，我要学，学什么。合作，小组。探究，问题性，过程性。现代学习的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性1、教学是课程创生和开发的过程2、教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程3、教学重过程甚于重结论332页4、教学更应关注人而不是学科（四）课程评

6、价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。（五）师生关系原则1、新型师生关系的特点：尊师爱生、教师观学生观民主平等、教师观学生观教学相长、教学观心理相容、教师素质教育2、良好师生关系的建立和发展1・充分了解学生2榭立正确的学生观3•提高教师的素质4•发扬教育民主5•正确处理师生矛盾（

7、六）我国目前的主要教学原则1、理论联系实际原则。2、循序渐进原则。3、因材施教原则：4、启发性原则5、巩固性原则进步一点，巩固一点，抓反复，反复抓6、直观性原则重点（七）德育原则德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。1、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原则4、集体教育与个别教育相结合原则5、正面教育与纪律约束相结合原则6、依靠积极因素、克服消极因素原则7、尊重信任与严格要求学生相结合原则8、教育影响一致性与连贯性原则常用的德育方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、

8、品德修养指导法、品德评价法（八）班级管理原则1、确立班集体的发展目标2、选择和培养班干部3、培养正确的集体舆论和良好的班风4、组织多样的教育活动5、健全班级规章制度6、加强非正式群体教育后进生7、加强班级常规管理（九）其他相关教育理论1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）3、马斯洛需要层次理论必考282