运用想象与联想,领悟诗歌的意境

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1、运用想象与联想，领悟诗歌的意境运川想象与联想，领悟诗歌的意境摘要：诗歌教学是屮学语文教学屮的一个重要坏节。理解感受诗歌的内涵与意境，有助于捉高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。中学生在阅读诗歌时，往往只注重丁诗歌的表层人意，而忽略了诗歌的深层意蕴，以至于对诗歌的表情达意、意境等方而的理解有所欠缺。因此，在诗歌阅读教学中，耍注重培养学生的想象与联想能力；借助多媒体手段理解诗歌内容，发挥想象力，领悟诗歌的意境，捉高诗歌阅读与鉴赏能力，从而陶冶情操，提高语文素养。关键词：诗歌教学；想彖与联想；意境一、诗歌与诗歌教学曹丕《典论•论文》中称：“文章，经国之大业，不朽Z盛事。”这里所说的文章，自然包括

2、诗歌。纵观力史，凡人有作为的政治家、军事家、科学家，无不受诗歌的滋润和哺育，屈原、曹操、文天祥、毛泽东等，诗歌给他们的人生经丿力和伟大成就增添了灿烂光彩。朱光潜先牛:强调多读好诗大冇助于培养一个人的纯正的文学趣味，他以为：“真正的文学教育不在于读多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在于培养纯正的文学趣味”，而“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手”O诗歌是抒情性最强、个性化色彩最浓烈的文体。诗歌中强烈的感情容易与青少年的个性表现产生共鸣，民族口豪感、正义感、社会责任感、爱国家、爱人民、爱口然、友谊、友情等都容易被激发出来，并冃长期地保持在记忆中，促进青少年的健康成长。诗歌具有形象性，

3、诗人主要通过生活画而来表达思想感情。诗歌具有跳跃性，诗人要在短小的篇幅中表现丰富的内容，就不能按照所反映对象的口然吋空顺序推导，也不能将其思想感情发展的全部流程一一呈现岀来，而是选择最有典型意义最有启发性的生活片段，并将其拼接一处。语文教学的目的Z—在于提高学生正确理解和运用祖国的语言文字水平。而诗歌以语言的准确、生动、形象著称，诗歌教学乂是实现这一冃的的捷径。我们的诗歌教学主要是要让学生学会整体感知，通过朗读对诗歌进行总体把握，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。因此，语文教师要努力提高学生的鉴赏诗歌乃至创造诗歌的能力。如果在诗歌教学中贯穿—•些仿写诗句的练习，一方面可以调动学生学习诗歌的兴趣

4、，另一方面也可以培养学生创作诗歌的勇气，进而增强他们的文学的整体鉴赏能力。二、在诗歌阅读小培养想象和联想的能力中学生初读诗歌往往只是局限在字词句表层意识的理解上，而不能通过联想、想象并结合社会生活经验等去把握诗歌的深层含义，不能通过联想去体味景物描写屮所蕴涵的思想感情。我们在欣赏诗歌时要想有机地理解各生活片段之间的内在联系，就必须具备联想能力。准确地把握诗歌在诗歌教学小，注意培养学生的联想想象能力，可以使学生开阔思路,的思想内容，领会诗歌的惠境美，陶冶情操。然而联想想象能力的培养，并不是一朝一夕就能完成的，需要有个循序渐进的过程。垂视培养学生的联想想彖能力，使学生注意相关提高学生语文素知识

5、的积累，注意对生活经验的感悟，从而把握作品所表达的思想感情,质。古诗诃大多篇幅短小，思维跳跃性大，需要充分发挥想象和联想，才能很好地去理解全诗。在一定意义上说，没有想象就没有诗歌；没有想彖，诗歌就不能飞翔。如实地描绘得再好，也只能得其“形”，而不能传其“神”。阅读诗歌，捕捉意境，则是对作品的艺术形象进行再创造的过程。这一再创造的审美意识活动，离开了读者生动活泼的想象将是无法实现的。1别林斯基说：“在诗屮，想象是主耍的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”女II:《惠崇〈春江晚景〉》（苏轼）这首诗中最大特色就是展开了丰富的想彖，题画乂不拘泥于画，展开想象而乂不脱离画上的内容。作为题画诗来

6、说，如果只是用诗句再现画而内容，那述不够，述应该从画而展开想彖，才能把画题活，显得画有诗情，诗有画意。我们可以想象：春江蜿蜒远去，近处清水一泓；江畔有儿丝翠竹，竹外有数枝桃花；花下有芦苇草，芦根己露鲜嫩的笋芽；江上有鸭群戏水，鸭蹊划出道道波痕，嘎嘎地追逐声引得江里的河豚也想浮上水面；夕阳斜照，余霞映水，涟漪泛金波。好一-幅早春晚景图，好一派春惠盎然、生机勃勃的景象！在阅读理解这首诗时，笔者让学生根据诗歌内容，发挥想象和联想，每一个学生画一•幅画，边画边感受诗人所描绘和想彖出來的意境，这样來领悟作品中所蕴含的浓厚的诗情画意。三、赏析诗歌，领悟诗歌的意境抒情言志是诗歌的根本特点。我国诗歌的发展

7、，历经几T年，产生过无数伟大的诗人，留下了无数脍炙人口的诗篇，这些诗篇感染、鼓舞着一代乂一代的人。Z所以如此，就在于诗歌是借助于鲜明的形象表达最强烈的思想感悄。而要领会诗歌的意境，需要读者具有一定的生活阅历、文化修养。一个感情贫乏、思想苍口的人恐怕难以进入诗的意境。因此，如何引导学牛:赏析诗歌意境，是诗歌教学的又一关键环节。意境包括“意”和“境”两方而，“意”即“诗言志”中的“志”，也就是诗中表达的思想感情；“境”即形象