运用教学互动策略激发学生《科学》学习的积极情感

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1、运用教学互动策略激发学生《科学》学习的积极情感一、问题的提出从事预备年级的教学己有几年了。总听同事和其他学校的老师说：“预备年级的学生难教。”难在何处？仔细分析一下就会发现：其实是学生的群体发生了变化，对象发生了变化，以不变之教法应变之学生，焉有不难之理。笔者也从预备年级的教学Z初的难题入手，试图找出一条适合预备年级的教学模式。对问题症结分析后发现，“难”在没有对症下夯，用高年级的教学方法，施之于预备年级，教学的形式与教学的对象不相匹配，难免要引起学生的厌学情绪。木文从情感教学的互动策略为突破口，试图应用一些学生喜闻乐见的教

2、学形式，以调节课堂气氛，提高课堂效益，增强学生的学习兴趣。二、目的和意义1、现代教育的要求现代教育的培养目标是紧扣三元素——“双基”“智能”“非智力因素”非智力因素即所谓“情感因素”。情知交融的教学才是完整的、有生命力的教学。教学互动策略即在重视学生的感知、体验，重视学生的学习过程的基础上提出的，具有浓厚的情感色彩。2、新课程标准的要求新课程要求教师具有学生主体观，师生平等观，问题探究观。在这样的背景下，学习内容的举足轻重的地位受到了挑战，反而教学的形式，学习的方式成了课堂的焦点。互动策略的教学模式的研究拓展了课堂教学的内涵

3、和外延。3、“五四”分段教育规划的必然结果“五四”分段教育规划的宗旨要求中学教师更关注学生学习的连续性，小学教师更注重学生的可持续发展。对中小学教师再一次提出了更高的要求。教学互动策略的研究冇利于变革中的磨合。4、建设具有海岛特色的教育的必然趋势。我校处于海岛，长兴岛在长江的入海口，是上海位置比较偏远的地域，信息闭塞，交通不便，生源也较差。但也有一些有利的条件，如学生较为纯朴，外来不良思想的侵蚀源较少。振华港机、江南船厂落户长兴（一部分学生家长己经动迁），长兴的经济发展面临前所未冇的机遇，也给教育注入了新的活力。三、研究目标

4、1、激发学生的学习兴趣启迪学生的智慧，通过各种丰富多彩的形式，促进学生积极主动地获取知识，并在学习活动屮培养积极的情感，有意识地强化和深化这种情感。让学生感受到学习木身的丰富、多姿、多彩和有趣，还学习以木来面目。2、培养学生的综合能力在多种形式的活动中培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力,培养学生交往、交流的能力，搜集、分析、总结的能力，理论联系实际的能力。3、培养学生的健康丰厚的情感底蕴教育教学的误区之一就是只把情感当作教学的工具和手段，忽略了情感目标的培养。把情感作为目标，也即把学生作为一个完整的人来从事教学活动

5、，这是运用教学互动策略激发培养积极的情感的基石。四、研究方法1、问港调查法，2、行动研究法，3、个案分析法，4、经验总结法。五、研究过程1、理论研究《新综合科学》课程是集旧课程中的《物理》《化学》《生物》于一体，知识容量大大下降，课程大都以活动课的形式出现，有利于学生的消化、体验、迁移和运用，但対教师的要求更高了，要求教师有更高的把握和驾驭课堂的能力。互动是人际交往过程中发生在人与人之间的双方交互活动，以及这种交互活动带来的相互影响、相互作用。互动是通过模仿、暗示、沟通、交流、碰撞、冲突、竞争、合作、融合、感染等形式实现的。

6、一般地说，一方积极的行为会引起另一方相应的积极行为，一方消极的行为会引起另一方相应的消极行为。情感是人由客观事物和客观对象的影响引起的一种内心的感受和体验。教育情感是具有特定意义的情感，是一种具有肯定性的、持久稳定的，与社会需要、精神需要相联系的积极情感。它的特征，就是以同情心、爱心、责任感、美感的体验，去唤起同情心、爱心、责任感、美感。“主体教育”理论认为，学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，也就是说，他们的学习过程并不是单纯地知识接受和技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志、努力、喜怒哀乐等综

7、合过程。要培养一个完整和谐的人，不仅需要智能教育，同时需耍情感教育、意志教育，即人格教育。目前我国实施的素质教育，其本质也是重视发挥学生的主观能动性，面向全休，承认个体差异，使每个学生的身心得到健康发展。2、调查师生情感状况中预年级学生121人，学生的个人差界很人，他们的家庭特点，学习状况，性格智力也千差万别。但有必要对课堂效益影响极大的师生情感因素作一个初步的了解，因此设计了一个调查表，进行了调查和分析。3、教学互动策略的形成和整理在教学实践屮，我体会到通过应用一些新颖、有趣的策略，激发学牛的积极学习情感，符合预备初一学生

8、的认识规律和情感规律特点。当然，这些的策略的应用要紧扣相应的教学内容，也要符合科学教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。六、结果与讨论（一）提高了自身的理论素养，对科学教学的一般规律有更深入的了解（二）探索了学生在科学教学中积极情感的形成机制，初步了解了中预年级学生在科学课堂