运用汉字音形义关系教好汉字

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1、运用汉字音形义关系教好汉字汉字是音形义相结合的统一体，音形义之间有着密切的联系。教学汉字时，要遵循音形义相结合的原则。不仅要教汉字的音形义，而且要帮助学生建立三者Z间的联系，从而做到读音而析形晓义，见形而知音解义,知义而辨音认形。一、运用字音教汉字1.读音析形，写对易错字。形声字声旁表音的特点可以帮助学生读音析形。学生只要记住声旁的写法就能写对带有这个声旁的字，避免写错字。比如带有“■”的字，学生容易写成“圣”，我教学生书写第一个带有“的字“经”时，特别强调“■”这一声旁的写法，学生牢记以后，写到“颈、劲、茎、径、泾、胫、痉

2、”等字时，就会根据这些字的读音联想到“■”的正确写法，而避免写错。再如学生写“卷、券”等字的上半部分(juan)容易写错，教写“卷”时，我重点分析了这个声旁的写法，后來写“券、眷、拳”等字时，指导学生根据读音判断它们都是带“”这一声旁的，就不会把上半部分写错了。2•读音晓义，理解古词义。学生学习古诗词和文言文的时候经常会碰到一些通假字，对于这些字的意思不大理解，这时候，假借字的读音可以帮上一点忙。比如“风吹草低见牛羊”的“见”如果读成“jidn”，学生就很难理解它的意思，如果读成“xian",讲清它通“现”，意思是“露出，出

3、现”，学生一下子就理解了。再如“有朋自远方来，不亦说乎”，“说”读"yue",学生一读就能知道是“愉悦，快乐”的意思。在古诗词中，两个单音节词连在一起的现象比较多，其语言形式很像现代汉语的双音节词，读的时候就要注意读正确，否则意思就完全不一样To如《闻官军收河南河北》的“初闻涕泪满衣裳”“却看妻子愁何在”中的“衣裳”“妻子”不能读成现代汉语双咅节词一样的轻声。在古代，“衣裳”冇“上衣下裳”之意，“妻子”分指“妻子”和“子女”,所以“裳”和“子”在这里分别读作"chdng"和“灯”。这样一读,学生头脑中的画面就不一样了。小学古

4、诗中还有不少多音字，只要读音正确，学生就能很快理解字义。比如“知有儿童挑促织”的“挑”读成“tido”，就知道是“挑逗,拨动”的意思；“花重锦官城”的“重”读"zhong",这样，雨后花儿沾着雨水,娇艳欲滴的样子就像在眼前了；“应怜屐齿印苍苔”的“应”读作学生就会理解是“大概”的意思，表示揣测Z意。在小学阶段让学生对通假字和古音读法有个初步的了解，可以为中学的古诗词和文言文学习作铺垫。二、解析字形教汉字1•据形学音，教好形声字。形声字在汉字中占着很重要的比例。形声字由形旁、声旁两部分构成,声旁表示字的读音，一个声旁的字就形成

5、一个小系统。教学的时候，教师要指导学生抓住形声字的规律来学习，以一字带一串就高效得多。在小学语文课本中，编者也有意识地做了这样的编排，比如人教版一年级下册《识字5》安排了由“青”这个声旁带出的一串字“请、情、晴、清”的学习，以后学生看到冇“青”这个声旁的字也基本能记住它的读音，不必一一去死记了。再如声部是“良”和“艮”的字，除了能让学生根据声部很快记住字的读音外，还可以帮助学生区分读音，凡声部是“良”的，如“浪、狼、郎、娘、酿、廊、朗、螂”都读成后鼻音，声部是“艮”的如“很、狠、恨、痕、跟、根、垦、恳、银、艰”都读成前鼻音。

6、2•以形解义，教学同部首字。多数形声字表义的部分就是部首，同部首的字一般有相同的意思。教学的时候讲清部首和字义Z间的联系，学生在头脑中会把同部首的字进行组块记忆，省时高效。比如“雀、鹰、集、雌、雄、雁”等字都有“隹”旁，这些字和鸟有关。再如“领、须、颈、项、顿、额、颜、颊、顶、颇”这些字的“页”旁，和头有关。如“颈”指的是脖了前面部分，“项”指脖子的后面部分，“颜”指眉日之间。在了解部首意思的基础上了解字的意思就容易多了。3•以形记形，教学象形字。三、根据字义教汉字1•因义辨形，减少错别字。汉字具有“因义构形”的特点，大部分

7、汉字能通过形义分析找到其构形的原因。在识字教学中,科学地讲解每个宁的形义关系，并利用义的决定因素，讲清字的构形原理，学生对字就更容易理解和识记，从而减少书写错误。比如学生写“啄”和“琢”的时候经常会漏写“？”的一点，写成了“豕”。教学的时候，我告诉学生“啄”是形声字，右边的“？”在这里表字音（是古音），但是，“？”字是“豕”（猪）加一点，那一点就表示拴住了猪腿。比如“冢”，就是拴住猪腿殉葬之意。于是，学生就牢记这一“点”To再比如学生经常会把“溪”右边下面部分的“大”写成“小”，教学时，我跟学生讲了“奚”的字义：“奚”是会意

8、字，本义是指拿绳索拘系罪人，“？”字头是手，下面的部分就是指一个人的头发被揪住了，“大”就是人张开手脚的样子，学牛…下子就记住了，再没冇写错。学生除了写错字，还写别字。小学阶段学生写的很人一部分别字是同音字，对于小学生来说要区分那么多同音字确实有一定的难度，如果机械地去记忆就更难了。这时，