运用“心理战法”

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1、运用“心理战法”变“要我学”为“我要学”［摘要］情绪是人类行为的主要动机！让教师和学生认识到情绪，就可能会控制情绪，达到良好的教学效果。影响着学生学习情绪的即属于学生心理因素的作用下的结果。“心理战法”是教学编屮的一种特殊战法,是针对于当今社会的形形色色的学生学习心理而问世的一种教学艺术。教师若能娴熟掌握，把“心理战法”带进课堂，融合于教学过程之中，就能产生出类拔萃的教学效果。通过“心理战法”，让学生对学习产生积极性，变被动为主动，使学生从“要我学”的概念循序渐进地转化成“我耍学”。哪就能在教学上达到事半功倍的作用。所以，“心理战法”在教学中体现出来的技能，在教学领域

2、中起着举足轻重的作用。［关键词］心理战法、要我学、我要学、兴趣、教学艺术、意念、第一印象教育家乌中斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当学生每节课都学有所得，依靠自己的智慧和努力，克服学习过程中的困难，当掌握了新知识以后，就会感到由衷的喜悦和满足，学生对课堂有了兴趣，就会由“被动”转为“主动”由“要我学会”变为“我要学会”。那就是学生心理上难于突破的境界，那就是“心理战法”最终要达到的成果。万物变异皆从心开始，学习也离不开热情之心。我国的心理学家告诉我们：意念是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物的思维，探求知识的内在动力。学生

3、对学习有了意念，就能全神贯注积极思索；就能克服困难探索科学的奥秘；有了意念，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。我们的外语教学面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战，迅速有效地提高学半的外语水平，是我们每一个教育工作者的当务之急。英语课是一种师生双边关联的活动，它不仅仅需要教师的精心设计和引导，更需要全体学生的积极投入和配合。因此，在英语教学中，教师应特别重视学生的心态，打好“攻心战”，让学牛轻松愉快地融人课堂教学中。而要在教学中让学牛有质的飞跃,需耍一个攻心过程：第一步，学会“偷心”；不知道你们有没有留意：在以往你教过的班级里，每当有历届的学生在路上遇到你时问起：

4、“老师，你还记得我的名字吗？”此时，有些学生你不用思索就能说出名字，但有些学生的名字却是在脑海中怎样也浮现不出来。那是为什么呢？是不是教师患上了半失忆证？心理学家对此进行了研究，发现，那些能一下子说出的名字都是在班上表现最佳和最差的学生；而说不出或难以说出的名字，一般都是在班上保持中等成绩或表现平淡的学生。心理学家把这种现象称为“第一印象”O第一印象的作用最强，持续的吋间也长，人们对于事物的整体印象，一般是以第一印象为屮心形成的。因此，在英语教学中，教师应该全面地了解一个学生，避免根据第一印象來评价一个学生的好坏，在教学中更不能够以“分”取人;而另一方面，教师可以利用

5、第一印象的作用，让学生对你以及你的学科“一见钟情”。教师第…次接触新的班集体或新一批的学生，上好第一堂英语课，在他们心中树好“师魂”，确实能给学生留下一个良好的印象，这个“第一印象”浮于学生的脑海里，却可以人大缩短师生间的距离，赢得学生的信任和敬佩，当学生的心想靠近你，当他们站在你那边的时候，说明你“偷心”成功，从而能够为接下来的教学和沟通铺下了坚实而漂亮的学习舞台。第二步，恢复“信心”；英语教学中的口语课是英语教学的一个重要环节，我们教者的目的就是让学生开口说英语，锻炼和提高学生的口语表达能力。然而在口语教学中遇到的第一个难题，就是一些学生在课堂上不愿开口，缺乏口语

6、训练的兴趣和热情。也就是说，学生对口己的英语才能失去了要学的信心，在这种情况下，教师操Z过急地采用一些过激的教学手段，只会进一步增加学生的焦虑感，最终使之完全丧失了学习的意念和信心。相反地，如果教师能够从学生的心理把关，进行科学地因势利导,就会收到以柔克刚的显著效果。学生不愿开口说英语，很大程度上是由于对自己的口语水平没有充分的自信心。因此，教师首先要帮助学生甩掉心理上的包袱，告诉他们要想练好口语，就一定不要怕“losingface"（丢脸）。在课堂上，教师不仅仅作为语音纯正流利的权威者，还应该以和蔼可亲的仪态，幽默生动的语言，成为学生学习过程中的鼓励者、引导者和促进

7、者。对于基础较差的学生，可以选择一些简单的问题进行问答。即使他回答得不理想，教师也一定不要泼冷水，而是尽量要用“Notbad"或"Good"等肯定性的课堂用语加以鼓励，促使他们先勇敢地迈出可贵的第一步。在每位学生进行发言的过程中，教师都要适当走近学生，用鼓励的目光、欣赏的神情耐心地倾听，而不是一直威严地站在讲台上似听非听。学生在口语表达过程中出现了错误，也不要中途打断进行纠正，要等学生的全部发言结束后，先进行肯定性的评述，再和颜悦色地点出较典型的错误。只有这样，才能慢慢地让学生重燃学习的欲望，增强学习的“信心”。第三步，传情“爱心”；“爱”能使潜力激