音乐教育专业钢琴教学策略

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1、音乐教育专业钢琴教学策略09级02班091100251王玉乾摘要：目前我国大学音乐教育专业钢琴教学的效果之所以不尽人意，教师教学策略的运用不切合实际应是其主要理由之一。音教专业钢琴教学可用“因势利导”、“难易无序”、“不求甚解”等策略，达到其专业的最终目标。关键词：音乐教育；钢琴教学；弹奏技能：综合能力随着我国业余钢琴教育的蓬勃进展，不少青少年学生在钢琴弹奏技艺方面已经体现出较高水平，然而，对于业余钢琴教育最重要的成果接受者一一大学音乐教育专业钢琴学生而言，受以考试、考级或比赛等为冃标的应试教育倾向影响，虽然绝大部分学生进校时的钢琴弹奏技艺已达相当程度，但由于过去的某种“功利

2、性”目的始然，其在基本弹奏技术方面仍然还有许多需要梳理或改善之处。如何在教学中根据其特点选择与运用恰当的教学策略，取得较好的教学效益，让学生在已有技术程度基础上进一步提高钢琴弹奏水平，是值得业界认真研讨的不足。一、因势利导以心理学的角度思维，人以小到人的知识水平提高利能力进展的过程，必然受到“学习远期效应规律”影响。随着学生年龄的增加，其弹奏技术的进步速度在进入大学后会显著有所减缓，但在青少年时期（或在业余学习期间）所建立的钢琴弹奏技艺上的“童子功”优势，不仅仍然能够继续得以发挥，甚至音乐的情感与内涵等也可以被充分地表达出来。这种提高和能力进展正是“学习远期效应规律”。现在大

3、凡能进音乐教育专业学习的学生，估且不论其钢琴弹奏策略或技术科学、正确与否，一般都已经历了备考期钢琴“应试教育”的突击过程，即已经具备有一定程度的钢琴弹奏技术能力和水平。仅鉴于此，符合“学习远期效应规律”的“因势利导”的教学策略，应该是获取最佳教学效益的有利选择。所谓大学咅教专业钢琴教学屮的“因势利导”，即是关注与认可咅教专业学牛所具有的基木钢琴弹奏技术水平和能力，并根据学生现有弹奏技能这个“势”,来制定“乘势而上”的目标计划。钢琴教学不仅可以使学生不至于将4年不太长的学习时间，单纯地视为钢琴弹奏技术或技艺提高的过程，还可以有的放矢，帮助学生明确自身的弹奏技术技艺程度及改善与提

4、高方向，增强学习自信心。同时,还能够帮助学生明确钢琴弹奏水平程度及能力提高与咅乐和教育学方面的综合素质培养、共同进展的音教专业的教育目标，以而增强学生钢琴学习的主动性与广泛性。二、难易无序大学音乐教育专业钢琴教学的过程如何安排？不足一提岀，一些人的脑海中首先便会闪出“循序渐进”的原则。正因为此，一些钢琴教师长期冥思苦想，费心尽力地希望寻找到钢琴教学如何渐进的那个“序。”然而，“循序渐进”果真是大学音教专业钢琴教学的一个最基本的教学原则吗？当然，以教育学的广度看，“循序渐进”的确是一个有效地基本教学原则，论述上不存置疑。然而，对于当今的大学咅乐教育专业钢琴教学來讲，“循序渐进”

5、的原则就值得商榷。理由在于，虽然音乐教育专业学生的钢琴弹奏策略因人而异，技术也可能参差不一，但其基本的钢琴弹奏能力和水平却应该是通过了严格的入学专业考试，并得到了相关专家的充分肯定。于是，在大学音教专业学生钢琴基本弹奏水平与能力已定的前提下，钢琴教学并不应该都是由简单到复杂，由易到难，由浅入深，一步一趋“循序渐进”的，即“循序渐进”的策略对于大学音教专业钢琴教学并不具有普遍性作用。其实，大多数大学音乐教育专业学生的基本钢琴弹奏技艺在其业余学琴时就已经形成，因此，他们入学后除仍需要教师在教学过程中对一些有误的基本弹奏策略进行纠止，对一些弹奏技术技艺进行更加科学化的训练外，教学已

6、然没有必要仍以“由浅入深”的传统教学方式重新开始。因为，这样的“循序渐进”反而容易得到“少慢差费”的教学效果。以实际来看，现行大学音乐教育专业教材的“序”也不尽合理。根据音乐教育专业学生一般都应当具有一定的钢琴弹奏技术技艺水平的特点，钢琴教学本就理当是一种跳跃式思维的“序”进，而不应当是亦步亦趋爬行式的“渐”进。可见，虽然人类对任何知识的获取过程肯定都是有“序”的，但作为具有独特性的大学音教专业钢琴教学所的“序，”却并不一定就必是过去那种“由易到难，由浅入深，由简单到复杂”的传统思路。因为，鉴于自身学科以及学生的专业技能水平及程度特点，钢琴教学要取得良好的教学效益，就必须重视

7、客观有着的“序。”在这一点上，“难易无序”应该是乂一值得关注的策略。三、不求甚解将古人“好读书，不求甚解”的做法，来表述大学音教专业钢琴教学的j种策略，应该是一个有作用的提议。以人生命进展过程规律看，大学生已开始处于记忆力有所下降、理解力大幅上升的成长期。青少年时期学习钢琴弹奏，许多策略与技术掌握的科学性或是作品情感与内涵等相关方面的内容，在当时并不能被完全理解、消化，也无法自内心主动产生表达的冲动或是能够被准确地表达出来。然而，当他们进入大学后，随着理解力的飞速进展，那种由理解而引发出的情感冲动，就很