音乐鉴赏能力结构及教学对策刍议

《音乐鉴赏能力结构及教学对策刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、音乐鉴赏能力结构及教学对策刍议【摘要】在当今世界文化交流日渐频繁、多元文化教育的视野下，音乐教育也初显多元化，但因外来音乐文化的影响和某些音乐的商品化倾向，也导致一些家庭和社会的音乐生活出现混杂情况，难辨好坏。【关键词】音乐鉴赏能力；结构；教学对策一、音乐鉴赏的含义音乐鉴赏是人类在接触音乐作品过程中所产生的一种特殊的精神活动和审美活动。音乐作品是艺术家在大量感性生活材料的基础上，经过形象思维加工，融入艺术家的主观思想感情，再用具体生动可感的形象方式表现出来，成为鉴赏对象。因此，音乐鉴赏是鉴赏者通过了解音乐作品所表现的感性形象产生联想，同时调动艺术思维和审美情绪，具体认知艺术形象所反映的社

2、会生活面貌和本质，体会艺术家的思想感情，与之产生共鸣，进而获得感情上的美的享受和审美愉悦的活动。二、音乐鉴赏的性质1•音乐鉴赏是对音乐的接受与反馈。在音乐实践的整体活动中，音乐鉴赏是音乐创作与表演的接受环节。音乐鉴赏是作曲家、演奏（唱）家创作的出发点和归宿。另一方面，音乐鉴赏在音乐实践活动中除了接受环节还以反馈的方式影响音乐的创作和表演。2•音乐鉴赏是一种主体性与创作性的活动。随着对音乐审美实践研究的深入，现代音乐美学特别把目光转向音乐的接受环节，从崭新的角度把音乐的接受提高到与音乐创作、表演同等重要的程度来加以审视。音乐鉴赏是鉴赏者意象活动的产物。鉴赏者在鉴赏过程中不可避免地把自己的主

3、体意识渗透到鉴赏的对象中，从而通过自己的意识活动，填充和丰富音乐作品本身，使得同一部音乐作品在不同的时代和不同的鉴赏者那里显现出不同的面貌。3•音乐鉴赏是审美体验与综合效应的活动。音乐鉴赏是一项音乐审美活动。它的基本意义是从音乐中获得审美体验，而音乐鉴赏的综合效应，是指伴随审美体验所发生的其他效应。人们可以通过对具有高品位的音乐的鉴赏，唤起对真、善、美的追求；通过对深刻表达各种情感的音乐的鉴赏，培养起丰富的情感世界。三、音乐鉴赏能力的结构「感知音乐形式美的能力。感知是感觉与知觉的统称，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是认识的初级阶段，它为知觉和其他较为复杂的认识过

4、程提供了最基本的原始材料。同样，音乐听觉也是复杂的音乐审美过程的基础。所谓知觉，则是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反应，即是在感觉的基础上对事物的综合的、整体的把握。知觉具有整体性、选择性、理解性等基本特征，它是一种更加积极主动的心理活动。所谓形式美是指生活、自然中各种因素的有规律的组合，是美的形式的某些共同特征，它所体现的内容是间接的、朦胧的。音乐的形式包括旋律、节奏、力度、速度、节拍、音色、曲式、调式与调性、和声与复调、配器等音乐要素，这些基本要素之间的有机结合及整齐划一，构成了完整的音乐作品的形式美。2•体验音乐情绪、情感的能力。情绪和情感作为一种

5、主观体验，是指人们对于客观事物不仅进行认识，并且对它产生一定的态度和体验，这种对于事物的态度和体验就是情绪情感。情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，如喜、怒、哀、乐等，是一种外显的体验活动。情感则是心理活动的动力系统，在青少年个性发展中起核心作用，它是同人的高级社会性需要相联系的，如态度、需要、信念、兴趣、价值观等，是一种内隐的体验反映。情绪、情感在音乐审美心理中具有很重要的作用。音乐鉴赏是一种审美的体验活动，它与一般听觉的认知反应有着本质的区别，它是一种”审美的聆听”，它是一个主客体相互交融的过程，主体是指欣赏者，客体指的是被欣赏的音乐作品。3•想象音乐形象、意境的能力。想象是人

6、脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程，人脑不仅能形成关于直接作用感官的客观事物的形象，或者回忆过去感知过的事物，还能想象出从未感知过的新形象。人脑中的新形象不是凭空产生的，而是在大量丰富的知觉与记忆表象的基础上，通过人脑的加工改造而形成的。想象作为人特有的心理现象，是与记忆、思维、情感、意志等心理活动密切地联系在一起的。想象能力不仅是人的科学研究、文学、艺术等创作活动所不可缺少的，也在学生的学习活动中起着重要作用。像任何艺术形象一样，音乐形象也是以典型化的、概括的，同时又是具有感性的形式反映着现实的规律性。音乐形象创造的道路是从完整的意识走向个别的、独特的、具有具体感性的表现形式。!

7、1!音乐鉴赏教学的对策1•树立鼓励赏识的教育观。在音乐教育中，教师要重视赏识，成为学生的赏识者。教师在教学中首先要关注每一个学生在学习过程中的每一个表现，善于发现学生思维的闪光点，而且要善待学生的意见，千万不要打击学生思考的积极性。在教学中对学生思维的引导要采用“求同”与“求异”并存的方法，鼓励学生思考与发表不同的意见。教师的赏识会让每一个学生的个性获得充分发展。就音乐的特点而言，音乐是一种非语义性的信息，音乐学习是表现个性，开发思