音乐活动在教学中的运用

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1、音乐活动在教学中的运用吴屮区苏苑实验小学施晓燕音乐教学是学校艺术教育的一门重要课程，也是实施素质教育的重要阵地。从小学音乐教育的目的来看，决不是为了在音乐教学中把学生培养成一个个音乐专家，而是为了使学生获得音乐素质，得到音乐审美陶冶，因此，音乐课堂教学应当面向全体学生，处处体现以学生为主体。但是，在目前的小学音乐教学课堂上还在沿袭专业音乐教育的模式。那么，在小学低年级的音乐教学中如何面向全体学生，以学生为主体呢？马克思主义的活动理论指出，活动是人的本质，是人发展的根本条件。因此，在小学低年级音乐课堂教学屮，运用活动原理能够为学生提供充分的课堂活动条件，调动学生的参与热情，使咅乐课堂教学

2、面向全体学生，从而达到以学生为主体的要求。一、运用活动原理,激发学生兴趣根据人的素质发展规律来看，小学低年级音乐教育耍以培养学生初步的音乐感受能力为主耍目标，以唱游律动为突破口。通过教学实践，我意识到在每次上课前,根据本课的教学内容，安排一小段与之相关的律动练习,用简单活泼的节奏，自发形象的动作，能激发全体学生在歌唱游戏中产生学习兴趣。如：在《大风车》的教学中，先播放学生们都很熟悉喜爱的少儿节目《大风车》的主题歌，让学生展开想象的翅膀，随音乐进行律动。学生们听着这活泼而欢快的音乐，利用自己的想象会做岀各种表现风车转动的动作，来表达内心对音乐的感受。接下来，教师利用这情景来导入新课，学生

3、们就会带着这份律动表演后产生的浓厚兴趣来学习了。二、运用活动原理，解决教学难点。音乐教学难点往往是一些音乐知识的认知和技能技巧的训练，若脱离实际的教学内容进行单独、孤立的学习，就只能是机械的、枯燥的东西，对于低年级的学生來说是不愿接受的。在课堂教学中运用活动原理，将教学难点融于游戏中，能使学生在不知不觉中将其学会并掌握。如：《小猪睡觉》这一课中，要求学生认识并运用各种节奏组合。对低年级学生可以不进行“四分音符、八分音符、二分音符”等名称和抽象概念的讲述，而是在教学中开展“猪妈妈教歌谣”的游戏，将各种节奏型融于歌谣的朗读和表演中，使学生在有节奏的朗读和律动中进行运用，从而达到教学耍求。三

4、、运用活动原理，促进师生交流。情感教学以越来越多地受到教师们的重视。在每节课中，如果总是教师在上面讲，不注重与学生的交流，会使整堂课死气沉沉，教学中不妨运用活动原理，来个“师生换位练习”。女口：在学习一首新歌之前，教师可在学生中进行“我来试试当老师”的游戏，请一位节奏感较强的学生上台来，教全班同学按节奏朗读歌词，做一回“小老师”，教师参与当“学生”。当“小老师”有突出表现时，教师给予赞许的目光，不但能激励“小老师”表现得更好，而且能使其他学生在羡慕之余力求更好地表现自己，若出现错误，也可以请其他学生帮助改正，以此来调动全班学生的积极性。在活动中，教师要特别关注他们身上的闪光点，尽可能让

5、他们充当活动中的主角，这样，不但学生会产生一种新鲜感，而且更能促进师生间交流，整个课堂气氛也随之活跃起来了。四、运用活动原理，增强学生能力。音乐教育在培养人的创造性能力方而具有特殊的作用，因此，音乐教育的重要口标之一就是要使学生在音乐活动的过程中积极发展想象力和创造性。在低年级音乐课堂教学中，可以通过歌表演这一教学形式来达到目的。在学生学会歌曲之后，可以播放一些与歌曲内容相关的音乐动画片，适时地运用活动原理，让学纶…边欣赏音乐，复习巩固歌曲，一边根据音乐展开自己想象的翅膀，为歌曲进行歌表演的创编活动，然后可以随音乐进行表演。教师在此只起一个引导作用，若教师干预得太多，很可能会扼杀学生的

6、想象力。在教师的引导下，学生还可以对自己编排表演动作进行修改。为了增强学生的自我表现力，教师可以在课堂上开设一处“小小表演台”，为学生提供一个参与和表现的机会，台下的学生不仅可以模仿他们的表演而且可以对他们的表演进行评论，让学生自己总结成功的经验，这样可使学生机会的编排能力和表现能力得到更人的提高。音乐教学要以培养学生的音乐基本要素为目标，因此，广大音乐教师应当积极转变教学观念，改善教学方法，优化音乐课堂教学的师生双边活动，在教学实践中运用好活动原理，能够使音乐课堂教学真正做到“以学生为主体”。