项目教学法的运用

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1、项目教学法在数字音频处理技术课程中的运用数字音频处理技术是中等职业学校多媒体专业非常重要的一门计算机辅助设计类课程。它主要依托于目前两款主流的音频编辑软件，如CoolEditPro和Aditiono我从事这门课程的教学已有三年，在教学实践过程中我体会到：这门课程要上得好，不仅耍教会学生基本的操作步骤，更重耍的是让他们在课堂中抱冇目标性地去学习，在小组合作中有开创性地去实践。为此，我曾尝试过多种教学方法，结果发现项口教学法很适合在木门课程屮使用。一、项目教学法的理论背景。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的

2、工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项冃教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。二、项目教学法在数字音频处理课程中的尝

3、试。我在传授数字咅频处理技术这门课程中，选用的教材是《AdobeAudition3标准培训教材》。这本教材乂主要由数字音频基础理论、操作界面、基本录音和编辑功能、基本特效处理四大部分组成。在前三部分的教学屮我大多使用的是演示教学法和角色扮演法，第四部分对声音特效的处理我采用的就是项目教学法。下面我以声音特效处理中“利用时间和音调类效果对声音进行变速变调处理”这节作项目教学法的实例讲解。（-）项目设计采用项目教学法，“项目”直接影响教学效果，因此项目的设计和编排是关键。这是教师课前需要花大量时间去精心设计的，项目包括总项目和子项目，

4、一个总项目可以包括若干个了项目，了项目服务于总项目。这个项目的设计遵循“一个中心，两个基本点”。即以每次课需要达到的教学目的为中心,以学生为课堂基本主体，教师为活动基本组织者。作为职业学校的学生，他们最关心的是我们学了这门课程到底有什么用。因此我这堂课的总项目是“变速变调在实际生活中的四大运用”即手机铃声、影视配音、广播笑话、戏剧旁白。为了使我的活动更直观更有实践性，我还专门设计了一份实训表，教室选在多媒体阶梯教室，教具主要有电脑、音箱、耳机和麦克风。课両把全班36名同学分成了4组。每组抽到下面实训题目的一类题目（如表一），ppt

5、±为学生提供三大类效果（如表二）。变速/变调处理实训表（一）手机铃声用到的效果主人，主人，我是短信，请査收！总体评价：优秀（）合格（）不合格（）变速/变调处理实训表（一）广播笑话用到的效果骑白马的不一定是王子，述有唐僧！总体评价：优秀（）合格（）不合格（）变速/变调处理实训表（三）彩视配音用到的效果“熬赤霞（女），我到嘴的肉（男），你也敢来抢（女）！”（选口《倩女幽魂》千年树妖台词）总体评价：优秀（）合格（）不合格（）变速/变调处理实训表（四）戏剧旁白用到的效果60（）年前，元明交替，術南边睡民族割据，殊族公主奢香与年长自己二十多

6、岁的霭翠定有婚约。故事就从这里开始……总体评价：优秀（）合格（）不合格（）（表一）变调类变速类变调又变速类Raisepitch（升调）Speedup（加速）Cuttingpowcr（调低速慢）Lowerpitch（降调）Slowdown（减速）Doublespeed（调高速快）Helium（极升调）Fasttalker（超高速）（表二）（-）项目实施前面提过总项目的实施需要子项目的相互叠加，在我把总任务下发到每个组的同时，我的子任务也将随着我的引导由学生们实施，大致冇以下三个环节：1、组长抽签，任务讲解（5分钟）。每个小组坐成较集

7、中的一列或一排,派一名同学（组长）上台抽签，教师对每个小组的任务进行讲解。2、小组讨论，教师指导（10分钟）。拿到实训题目后组长认真组织组员分析题目，共同完成实训表的填写。在遇到不能解决的问题时可以投票解决或者举手问老师。3、代表上台，展示成果（20分钟）。每个小组推选出三名不同身份代表,展示小组成果。播咅员熟读稿件，用普通话进行录音剪辑师对声音进行特效处理解说员讲解整个操作步骤及过程以及选用效果的理由在项目的实施过程中，是基于学生现有的知识（怎样录音、怎样降噪、怎样保存）和对新知识的探索（怎样利用老师捉供的三类效果施加到音频上）

8、达到学生先学，教师后教的目的。在学生进行每个环节的操作过程中，教师都耍控制好整个课堂的时间，观察每个小组同学的参与情况和讨论情况，并且作好每一•环节的跟踪记录。（三）项目评价项目教学法的最后一个环节就是要对所实施得项目进行评价。这个评价耍公平公正，