送交总结报告

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1、送交总结报告榆中县第六中学教师侯双林在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向农村乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；……整个活动中，化学教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，冇效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教卜•乡活动效果显著。一、实现了送教者与看课者的双赢本次送教一个乡镇——榆中

2、县金崖镇，化学四节。金崖镇的名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后化学教研员精当的点评，同时改变“一言堂''的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。通过送教活动同时还历炼了很多年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自C的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，化学科白拥军老师积极投身于化学课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出“读、讲、议、练、做”的教学模式，逐步

3、形成了门己独特的教学风格。他曾多次送教，课后，非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，他从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的化学教学素养，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而II效果不错！这无疑坚定了他本人的研究信心。化学科的滕宗江老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，他多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在蒲辉老师的指导下，终于上了一节原生态的、貝有新理念、基层教师能学得來、有一定高度的自学指导课。受到了老师们的好评。送教下乡活动为乡

4、镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。二、提高了教学观摩课的可信度出于种种因索的影响，冇不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生口身具有的巨大潜能”是教学成功

5、的重要因素。化学学科榆屮县第六屮学刘宗军老师执教的九年级实验课《酸、碱、盐的化学性质》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生学习的潜能。三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。滕宗江老师在课后反思屮这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，耍求过高，

6、学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前儿分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对金屈的化学性质的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但乂是可以解答的问题，调动学生学习的积极性,捉高课堂捉问的效率。在体现师生互动方而配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强

7、学习，摸索出更适合学生理解常握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。课后教研员从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽彖送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家''献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不

8、断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进口身的专业成长和发展。化学学科金崖中学岳宝天老师执教《元素化合物复习》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受"，如何在“实现师生与课文的对话'啲过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。木次送教下乡为广大农村教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高农村教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。六、因地制宜开展送教活动，凸显