泉州医学高等专科学校杨维群

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1、泉州医学高等专科学校杨维群20085《病理学》课程整体设计《病理学》课程整体设计一课程定位二教学思路三教学内容设计四教学方法与手段设计五考核方案设计六本课程特色一课程定位（一）课程性质《病理学》为医学主干必修课程，它运用现代医学的科学方法研究疾病的病因、发病机理，以及患病机体的形态、机能和代谢的变化，并探索其内在联系及结局，从而阐明疾病的本质，为防治疾病提供科学的理论依据。病理学既与基础医学中的解剖学、组织学、生理学等有着密切的联系，必须以它们的知识作为基础来认识疾病时的病理变化；同时病理学又是学习和掌握后续各临床学科不

2、可或缺的重要知识，因此本课程是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁，起着承前启后的作用。所以它在医学教育中占有极其重要位置。（二）课程作用（结合培养目标）通过本课程的学习使学生掌握病理学中的基本概念及重要的基础理论知识；掌握主要病理过程和常见病的病理变化特征。并获得从病因、发病机制、病理变化、临床病理联系及结局等方面认识疾病、分析疾病的能力。从而使学生能把病理学的基础理论知识运用于后续医学专业课的学习，为学生进一步学习临床各科常见疾病的护理和防治等奠定重要的理论基础。本课程对学生职业能力培养和职业素质的养成起着重要支撑及明显

3、促进作用，使学生能运用所学的病理学知识指导将来的临床实践。二教学思路教学理念：形成贴近临床、服务临床的新型教学理念教学思路：以职业能力培养为重点，增强适应医学相关技术领域职业岗位（群）的任职要求和为继续学习的能力打下扎实的基础。课程设计上，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。（一）理论课教学设计（二）实验课教学设计三教学内容设计1知识目标2内容选取3理论课内容及课时分配4教材及相关资料的选用1实验教学目标2实验设计思路3内容选取4实验课内容及课时分配三教学内容设计（一）理论课教学设计1知识目标掌握病理学中的基本概念及重

4、要的基础理论知识，掌握主要病理过程和常见疾病的病理变化特征；对重要的病理形态改变，包括典型病变的大体标本及组织切片，应具备较熟练的观察和描述能力；对重要的病理过程和常见病中出现的症状、体征等要能够用病理知识进行解释,并获得从病因、发病机制、病理变化、临床病理联系、合并症及结局等方面认识疾病、分析疾病的能力。（一）理论课教学设计2.内容选取：针对性、适用性依据我校高职护理的办学定位、人才培养目标和教学计划要求，我们将病理解剖学和病理生理学的知识内容有机整合，在保证理论知识“必需、够用”的前提下，淡化学科界限，使理论教学内容

5、更加贴近专业后续课程需求，适当减少了一些与岗位需求关系不大的纯粹病理形态变化（特别是显微镜和电镜下的病变描述）的内容，而加强了与后续课程及将来岗位需求关系十分密切的病理生理学的知识，真正实现课程教学的改革符合专业的培养要求。第一章绪论，疾病概论4学时第二章组织、细胞的适应、损伤与修复4学时第三章局部血液循环障碍4学时第四章炎症4学时第五章水、电解质代谢紊乱2学时第六章水肿2学时第七章酸碱平衡失调3学时第八章缺氧2学时第九章弥散性血管内凝血3学时第十章休克5学时第十一章肿瘤6学时第十二章心血管系统疾病、心力衰竭6.5学时第

6、十三章呼吸系统疾病、呼吸衰竭4学时第十四章消化系统疾病、肝性脑病5学时第十五章泌尿系统疾病、肾功能衰竭5.5学时第十六章传染病3学时3．理论课内容及课时分配（一）理论课教学设计（一）理论课教学设计4．教材及相关资料的选用教材选用原则：先进性、适用性选用医学高职高专教材《病理学》（中国科技出版社，2005年）（本校担任副主编）配套教材《病理学精要与联系》（中国科技出版社，2007年）；（本校担任主编、副主编）《病理学实验指导》（本校内部使用）《病理学实验彩色图谱》（山东科技出版社）(二)实验课教学设计1实验教学目标（1）通

7、过实验，使学生熟练掌握实验常用的仪器使用方法，掌握基本操作技术。(2)培养学生认真观察实验现象，正确处理和分析结果、撰写实验报告的能力，养成严谨的科学态度。3内容选取：遵循针对性、适用性和先进性原则，增加实用、可行、先进的实验项目2实验设计思路：提高学生全面素质、增强适应专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。4．实验课内容及课时分配（二）实验课教学设计实验一组织、细胞的适应、损伤与修复1学时实验二局部血液循环障碍1学时实验三炎症1学时实验四水肿与栓塞3学时实验五缺氧3学时实验六休克2学时实验七肿瘤4学时实验八心血管系

8、统疾病、心力衰竭1学时实验九呼吸系统疾病、呼吸衰竭1学时实验十消化系统疾病、肝性脑病1学时实验十一泌尿系统疾病、肾功能衰竭1学时实验十二传染病1学时四教学方法与手段设计（一）教学理念设计1.理论教学理念的设计：形成贴近临床、服务临床的新型教学模式。2.理论讲授与学术报告/专题讲座相结合。3.专业教育同职业道德教育及人