高效化学课堂的构建策略

《高效化学课堂的构建策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高效化学课堂的构建策暁（关键词）化学教学；高效课堂；构建策略（中图分类号）G633.8〔文献标识码）A（文章编号）1004-0463（2014）14-0072-01优化课堂教学、构建高效课堂是减轻学生负担、提高学习效率的重要手段。在高中化学教学过程中，教师要结合高中生的特点，充分利用化学学科的特征，并借助于有效备课、有效问题情境、有效课堂提问、化学探究实验、导学案等策略达到“省时、减负、高效”的目的。下面，笔者根据教学实践，就如何打造高效化学课堂，谈儿点自己的看法和体会。一、理清高中化学必修模块与选修模块的关系一一构建高效化学课堂的基础在高中化学新课程中，必修

2、和选修模块是有序展开并相互依存的。选修课程是在必修课程基础之上的延伸和拓展，必修课程的学习内容在选修课程学习中获得螺旋式的发展。学习不同的模块获得的发展有所不同，但核心的化学知识和基本概念、原理的领会都是在必修模块的学习中实现的。二、明确模块功能，准确把握教学内容的深、广度一一构建高效化学课堂的前提在必修阶段接触到的化学知识不要“一步到位”，应明确在必修阶段的基本要求，清楚每个具体化学知识的深、广度，以保证在冇限的教学时间内，高效达成课程目标，全面提高学生的科学素养，为学生进行选修模块的学习打下良好的基础。在进行必修模块教学时，要关注学生已有的化学知识，注重学

3、生的认知规律。教学时要将“假如我是学生”作为自己的警醒语，不可想半然地认为“太简单”，任意加大教学难度，把本该在选修阶段学习的内容放在必修阶段，造成学生学习化学的负担过重，而致使学生对化学学科失去兴趣，从而降低教育教学效果。在教学选修模块时，需要注意学习的阶段性和层次性，注意更新专业知识，注意为学生能力的形成与发展提供螺旋式上升发展的空间。如，在学习“电化学”这部分内容时，必修2（人教版）教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化的重人意义。教学时，教师耍注重原电池的基础性知识。选修4化学反应原理第四章（人教版）电化学基础

4、在必修2的基础上着重研究化学能与电能的关系，增加了电解池及其应用的教学，拓宽了学生的知识面，注重学生综合能力的提升和科学素养的提高。三、落实课标要求，注垂新课程的教学设计一一构建高效化学课堂的措施教学设计与教学活动的组织，应以新课程标准为指导，以现代学习理论和教学理论为基础，以学生的心理发展特点为依据。在处理教材时，教师不但要看到它的知识要求，还要看到它背后所隐含的思想观点和科学方法。在阅读教材、分析教材的基础上，整合教材中的课程资源，全面落实课程冃标。比如，在学习必修1屮“金属的化学性质”时，人教版第46页“交流与思考”栏目，首先是初高中学习金属知识的衔接点

5、，对新知识的学习有承上启下的作用；其次又是从物质分类角度认识金属性质和落实学习方法的生长点，是探究金属性质和落实科学探究方法的探究点。此外，图片中美丽的实验现象又是学生学习化学的兴趣激发点。在教学中，教师可利用教材屮的“铜树”和“银树”图片引导学生观察、发现知识，并进行适当探究。在教学中，耍深入挖掘教材中的隐形课程资源，全面理解高中教材诸多栏目的编写意图，实现课程资源多元化。四、注重实验过程一一构建高效化学课堂的途径化学实验及其现象具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生学习化学的兴趣。在实验教学屮，教师应注重问题解决的实践过程，在讨论屮引导学生自主发现问题，

6、在思考中引导学生自主分析问题，在实践中引导学生自主解决问题，在自主总结中引导学生评价自己的学习行为，从而构建有效的化学课堂。例如，设计实验方案：区别碳酸钠和碳酸氢钠的活动，高一的学生初次接触实验方案的设计，把课本屮呈现的碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较就当是实验方案，根木没有考虑实验是否科学可行，实验的现象是否明显，实验操作是否简单，实验是否环保等诸多实际问题。教学时，教师要引导学生分析方案设计时应考虑的实际问题，和学生一起完善实验方案。教师要为学生创造动手实践的机会，让学生自己验证设计的方案是否可行，让学生在实验中获得了亲身体验后再对各种方案进行评价。编辑：谢颖丽