长春师范大学职业生涯规划大赛点评稿

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1、长春师范大学职业生涯规划大赛点评稿 2009年起步， 职业规划大赛从校园走向全省，取得了瞩目的成绩，产生了深远的影响，这是一项可能影响所有参与者一生的、极具理论和实践价值的活动，意义非凡。衷心希望此项活动能持续办下去，也希望能有更多的院系老师和学生高度重视起来，支持此项活动、让更多的学生更早地参与进来。本次大赛在三个方面给我留下了比较深刻印象：第一，从递交的参赛作品来看。形式多样，新颖别致，从设计、排版都下足了功夫，图文并茂是众多作品的共同亮点。其次，参赛作品规划的思路与方式多种多样，体现了开阔的视野与创新精神。（提出问题、分析问题、

2、解决问题；也就是说要解决是什么、为什么、怎么办？）木兰出征、燕子归来、小海龟过海，所以说应来那句话，人生就是一场大戏，人生就是一次旅游，人生就是一次拼搏。第二，从现场展示来看。我们认为：今天参赛的选手都表现出了热情饱满、心态积极、自信向上的优秀素质。没有把今天的参赛作为一种单纯的表演，而是作为对未来的一种理性思考，一种郑重承诺。选手们在充分认识自我的前提下，能认真审视自我的优势与不足，自信地设定人生不同阶段的发展目标，科学地规划自己的职业发展路径，清晰地制定实现职业目标的步骤和方法，计划于措施。我们认为，选手对自己的认知是客观清晰的，

3、对职场的分析是正确合理的，对自己的规划是符合个性的，对目标的实现是充满信心的。这些都令我们这些就业指导老师无比欣慰。第三，通过比赛，我们很高兴地看到了很多同学对大学生活、对未来人生，开始了理性思考。从作品来看，大家都为自己设定了基本合理的就业、择业之路，并将（高校教师、工程师、企业高层管理者、高级科研人员）等设定为不同的职业目标，我们没有感到其中有不现实、虚伪或狂妄之感，因为大家不但有美好的目标，而且还有可实施的计划方案，更重要的是大家都能够围绕今后的职业发展方向与职业发展需求，明确地规划了在校期间应该提升哪些素质、强化哪些能力、充实

4、哪些专业知识，这些为大学四年的学习提供了明确的方向和无穷的动力。所以我们坚信，你们的人生目标一定能实现，你们的职业生涯一定能大放异彩。4    以上是此次大赛所表现出来的进步和成绩，值得肯定和发扬。但是，也还存在一些不足，需要加以改进。第一，在自我认知方面，职业心理学和生涯规划方面的理论知识运用不够，自我评估技术手段运用不够。没有论证论据，直接出结论。太陡突兀，让人不可信，（舒伯的生涯时空发展理论、马斯洛需求层次理论、霍兰德人职匹配理论、荣格性格理论、职业瞄理论等等，兴趣岛、生涯平衡单、SWOT模型分析、360度评估、还有技术评估量表

5、等）第二，在职业环境认知方面。对职业环境的评估，是制定职业生涯规划方案最重要的环节之一，也是高校学生比较薄弱的环节。收集的资料过于狭隘，在时间上较为滞后，甚至是5、6年的信息。没有参考性。建议大家应进一步大力拓展了解职场的信息渠道，要创造一切条件，参加各类社会实践，只有适时地了解社会所需，才能促进在校期间学习的主动性与自觉性，从而避免学无动力、行无方向的尴尬，才能在毕业后尽快地适应社会并可持续发展。但是了解职场都需要经历漫长的过程，最好的办法就是走出学校，到真实的职业实践中去，有针对性地参加实习、兼职、家教、短期工作等等。同时积极开展

6、对校友、亲属、朋友、知名职场人物进行生涯人物访谈。当然，网络、报纸，杂志电视等也是重要渠道，单不能一味指望这些。第三，职业目标定位茫然。职业目标太少，可选范围太小，或者根本没有职业目标，选不出来。即使勉强确定了，基本也是错位的。还有备选职业目标与第一职业目标关联性太远，脱离实际，只有上帝知道到底能不能现实。因而制定的行动计划和措施基本都是不知所云。至于在展示过程中小毛病慢慢改正就行了，阐述语言风格总是象老师讲课、着装跟职业定位不相符、作品装帧过于豪华、错别字等，都是需要注意的。以上都是各位选手不同程度存在，需要大家不断改进。4关于现场

7、展示我觉得还是有必要再强调一下。有些选手对该环节的要求理解不透，导致现场展示效果不太理想。现场展示的目的是向评委和观众介绍你进行职业规划的思路与内容，通过展示，让大家相信你的规划是人职匹配的，是可行的；而且通过展示，让大家直观感受到你与目标职业的一致性。譬如你的职业目标是成为一个企业家，那么你的言行举止就要像一个企业家。在回答评委提问时，有的选手也不能正确理解评委提问的目的意义；还有的选手在回答问题后没有说“我的回答完毕，谢谢”。这些都是细节，但正是细节决定了展示的成败。 .参赛选手不仅为自己的职业生涯设计了主方案，还根据条件可能发生

8、的变化，制定了相应的备选方案，大大增强了职业生涯方案的可行性。在职业生涯方案作品和现场展示中，参赛选手都贯彻了“与时俱进、及时调整修正规划方案”的思想，对可能发生的生涯变化情况进行了前瞻分析，然后根据条件的变化对方案进行