现代教育信息技术与音乐课堂教学的整合

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1、现代教育信息技术与音乐课堂教学的整合音乐教育是实施美育的主要途径，借助倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美。《音乐课程标准》提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践。音乐教学的根本目的是通过音乐教学陶冶学生审美情感，培养学生的审美能力。音乐的教学目的和内容决定音乐教学方法的特殊性，而学生的不同状况决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。以往的音乐教学中，我们课堂上一般用音乐课本、教学挂图、录音机等一些教具，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在学习和欣赏音乐时

2、显得很被动，注意力也容易分散，这样的教学也达不到很好的效果。作为一名农村的小学音乐教师,在长期的教学实践中，发现教学中存在着许多实际问题，（1）课堂上，教师讲的兴致勃勃，学生却没有参与的兴趣。(2)音乐学习中，还是传统的老师教唱一句，学生学唱一句，一节课只是以学会一首歌曲为目的。（3）许多教学资源和多媒体利用不够，教学气氛不民主、不平等等等，学生的个性特长、创新意识很难有机会得到培养。如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，让学生在音乐学习中更好地体验音乐文化，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师改进教学方法，在音乐教学中上合理利用现代信息技术

3、，把声音、图片、文字融为一体，使音乐理论知识能够形简单和形象一些，音乐形象更直观具体，发挥音乐独有的感染作用，弥补了传统音乐教学的不足，既能够激发学生学习音的兴趣，又拓展了学生的音乐视野，能够更好地丰富音乐课的内容，多角度、全方位地展示音乐的魅力，更好地培养学生的自创自编能力和表现力，以学生为主体，通过课堂上教与学的互动，促进学生主动参与，自主探索，让音乐课堂成为学生们向往的乐园，全面提高音乐课堂的有效性。一、现代教育信息技术与音乐课堂整合的意义（一）巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。在小学音乐课堂中，音乐的导入环节有着重要的作用，一节音乐课如果导入新课这

4、一环节设计得当，会收到事半功倍的良好效果。（二）创设教学情境，增强音乐课堂教学的直观性使用多媒体教学手段能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美心境，激发了学生的学习积极性小学音乐教学中的的教材涉及面很广泛，按教学内容分，有音乐欣赏、唱歌、音乐基础知识几部分组成，每一项包含的内容都很丰富，如果在教学过程中仅仅只是单纯的学歌曲或者让学生听乐曲是不够的，单就音乐欣赏而言，包含的内容很广泛，学生理解音乐要明白音乐作品的产生背景，作者所要表达的思想等等。如欣赏少数民族音乐时，要了解音乐本身以外的人文学科的知识，如地域位置、民族风情、舞蹈、服饰以及传统习惯

5、等等，如果能够巧妙地使用幻灯和多媒体，可以增加课堂教学的直观性，充分展示音乐教学中涉及的内容，生动再现作品，为学生设置适当的情境，拓展了学生的视听空间，使他们身临其境地感受风土人情和世间万象，为音乐审美和情感体验提供条件和环境；从而激发学生的学习兴趣。又如在学习四年级音乐第三单元《学戏曲》时，为了更好地让学生了解传统戏曲文化，应首先地向学生介绍有关京剧的主要艺术表现手段、行当的划分，而现在小学生对中国的传统戏曲文化了解很少，如果只讲解会很单一，因此，现代信息技术教学就发挥了很大的作用。伴随着优美的京剧唱段，媒体上依次展现的生、旦、净、丑的典型代表人物和一张

6、张脸谱，这种听觉和视觉的结合，给学生直接的视听感受，比起枯燥的讲解人效果好得多，充分调动了学生的积极性，从而促进了学生的审美体验，提高了审美情趣。（三）拓宽学音乐视野，丰富了教学资源。音乐是听觉的艺术。课堂上要充分利用各种教学手段，创造浓浓的音乐氛围，只有让学生们处在优美的音乐氛围中，很快进入音乐表现的情绪之中，亲自体会音乐的奥妙，才能收到最好的教学效果。动听的旋律，欢快的节奏，形成了音乐课堂特有的氛围。兴趣是学习的基本动力，是学生能够主动学习和参与的基础。音乐教学中正确合理地使用现代信息技术，营造宽松的学习环境，有助于学生音乐学习兴趣的激发和培养。如在欣

7、赏《彼得与狼》时，由于音乐作品中出现了七种西洋乐器，教具的准备就是一个难题，而利用信息技术就很好的解决了这一问题，首先可以在大屏幕上出示这七种西洋乐器，让学生有了初步的直观形象，让后让大家听音色（教师依次播放七种乐器的音色片断录音），这样的欣赏一步步进行，拓宽了学生的视觉和感知空间，丰富了教学资源。 （四）有利于音乐课上学生创造能力的发展。音乐可以带给学生丰富的想象和联想能力，而这种能力是创造活动的基础。音乐是个性化的二度创作，而音乐鉴赏是接受者的又一次创作，音乐感知理解的过程同时也是尝试和探索的过程，在音乐课堂教学中，鼓励学生进行不同的音乐体验和行为，体

8、现音乐教学的创造性特点，现代信息技术可以发展学生创造能力，音乐课堂