走进新课标,学生在探究、疑问中学习

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1、走进新课标，学生在探究、疑问中学习新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学屮交往、互动，和互作用、和互交流、和互沟通、和互理解、相互启发、和互补充。在这个过程中教师与学牛分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、

2、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学牛智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活屮品味物理,教师在朴素的课堂朱活中唤起孩子们的求知欲，引导学牛•全面协调的发展，给学卞创造一个民主和谐的发展空间。在《声音的产生与传播》一课引入时，我让同学们想彖一下没有声音的世界是怎样的，要求他们分组讨论无声的情景。教室里却静静的，好一个无声的吐界。我问他们：“你们想好了吗？”他们都摇摇头。不知谁说了一句：“老师，我们在等你说呢。”我心猛地一沉，他们在等待我的标

3、准答案，有的同学还准备记录。随后的探究活动，他们似乎进不了状态，好象在等我提示，好象在等着我……这些听话的绵羊啊！你能说他们不认真吗？那节课给我深深的思考:要让学生带着问题走进新课程。这是新课程的要求,也是从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”的必然选择。如何讣学生带着问题走进新滦程呢？经过一段时间的学习和实践，我认为应在以下儿个方面深入细致地探讨和研究。一、创设问题情境，让学生愿意主动参与学习。探究能力的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，提出问题、人胆质疑是培养学生创新意识的起点。学生一般都具有好奇、好问的

4、探究心理。教师给学生创设问题情景，通过教学把问题星现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。给学生创造一个问题情景时，教师耍想方设法引起学生认知的不平衡，引起学生内部认知矛厉的冲突，使学生迅速地由抑制到兴奋，激发学生的求知欲和积极性，使学生把知识的学习当作一种B我需要，让学生主动地发现问题，-涉一步地解决问题，使学生在疑屮生奇，疑屮生趣，不断激起学生学习的欲望,从而将教师的教学H标变成学牛的学习H标，并在师牛双向的交流过程中水到渠成地实现。在《眼睛和眼镜》--课的引入时，我先让学生闭着眼听一段海伦.凯勒的《假如给我三天光

5、明》，再让他们在了解这个既失明乂失聪的杰出女性不平凡的生平后，每人提出一个与眼睛相关的问题，从而引入课题。以问题作为驱动，导出鉴个学习活动的进行，如我在上《升华和凝华》一课时，我先复习学生己经学过的四个物态变化（熔化、凝固、汽化、液化），再让学生观察物态变化图表（其实并不完整），一•些学牛提出问题：物质能够在气态、固态间直接变化吗？有的学生说可以，有的否定，在学生争执不下急丁•求助时，老师顺利地引入新课。讣学生自己发现问题、提出问题，这样充分了发挥学生的主体性和积极性。二、改进教学方法，提倡学习方式多样化教师不仅要善

6、于利用教材屮的新奇因素，创设问题情境，引发学生的好奇心；还要冇意识地引导学牛创造性地学习，激发学牛去积极地动手、动脑，放手让学牛去发现解决问题的方法，为学生提供足够的思维时间和创造空间。教师町以结合教学内容，穿插物理学史和物理学家的故事等*介绍科学家的研究方法和探索过程,营造牛动活泼的学习气氛;通过教具、学具以及多媒体等电教手段，提高学生的学习兴趣；举办游戏或竞赛，让他们口己发现问题、挖掘问题、分析问题、解决问题，激发他们的求知欲望；开展综合实践活动，让学生走出课堂，联系学校、家庭和补会进行研究性学习。在进行《音调和

7、响度》设计时，我考虑到乐器是他们感兴趣的内容，结合教材STS的介绍，另外安排了一课时，举办了一个音乐游戏会，让一些学生用不同的乐器演奏,大家互相讨论这些乐器是怎样发声和改变音调的；让录音机播放乐曲，同学们分组竞猜乐曲名称；让电子琴用不同的音色演奏同一首歌，同学们竞猜乐器名称；用装水的杯了、哨了等自制乐器表演，或分析自制乐器失败的原因……短短的一节课，留给同学更多的问题和思考。“老师，为什么我的哨子发出的声音不好听？”、“哨子里滴了儿滴水，为什么声音悦耳多了？”……听着这些我一时回答不上来的问题，我多了一份感动。在课堂

8、教学中开展合作学习，能够密切师生和生牛间的合作学习是一种冇效的教学形式。它要求学生们按2〜6人组成的小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智恿火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决