议论文写作的误区

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1、仪老文勾仔的谍g侯兰奎（广东清远市第一中学，广东清远511500）摘要：本文就中学生在议论文写作训练中通常容易出现的误区，从四个方面提出了应注意的问题。关键词：议论文；写作；误区.在高中作文教学中，议论文的训练可以说既是重点，也是难点。难就难在议论属于逻辑思维，比起记叙一类的形象思维來要抽象得多。中学语文教学人纲要求，高屮学生应该能写“冇一定逻辑性和说服力”的议论文，为达此目的，在平吋的议论文写作训练屮，就必须防止和克服容易出现的这样或那样的误区。一、用摆事实代替讲道理我们常说，耍议论就必须“摆事实，讲道理”，“事实胜于雄辩”。这些都表明，事

2、实在议论过程中往往可以增强无可辩驳的说服力。但这并不等于说，事实自身就具有了说服人的逻辑力量。举个例子来分析，为了论证什么人才是英雄,学生举了战争年代的董存瑞、刘胡兰，建设时期的王铁人、雷锋等英雄人物，应该说这些英雄的事迹都是极为有力的论据，但有些学生只是列举了事迹，而不加以分析，就急于归纳总结、号召大家学习这些英雄。象这样只是列举事例、停留在现象上，是远远不够的。因为这些英雄生活的时代各不相同，所以体现英雄本色的行为和方式也是不一样的，但他们事迹的背后，都反映出一个共同的高贵品质，即为了人民的利益，甘愿舍弃个人的一切，甚至生命，这正是英雄们

3、永垂不朽的根本原因所在。因此，我们学英雄不是要去模仿他们具体的行为方式，而是要学习他们支配行为方式的思想境界，即使在和平年代，我们也同样会遇到个人利益与全局利益的矛盾，那么，英雄们的思想境界就是我们的楷模，此吋也最能体现学英雄的价值。当议论深入揭示了这一层意义，可以说学英雄才抓到了实处,摆事实的价值也才得到了充分的体现。此外，举例除了要注意分析其中蕴含的木质，还应该防止无选择的举例。根据上文的原理我们知道，举例有没有力量，不在于是不是数量多，而在于是不是内容典型、具冇代表性，只要举例典型、冇代表性，就能产生“以一当十”的威力。二、观点明确与面

4、面俱到这里可以举1991年全国高考作文题为例，它要求在“近墨者黑”和“近墨者未必黑”两个论点中任选一个进行论证，这可是对同一事物的两种情况作出截然不同的认定。“黑”和“未必黑”这两种情况都是客观存在的，然而，一旦你选定了“黑”，就必然要避开“未必黑”，反之亦然。可是有些学生在论证了“近墨者黑”的观点之后，又恋恋不舍地指出：“近墨者黑”是多数情况，但也有少数是“近墨者未必黑”的，甚至略举一二加以辅证。这实际上正反映了思路的不清晰。我们说论点具有单一性和确定性，是不是意昧着否定对事物一分为二的原则呢？不是的，因为事物自身具有的相互矛盾的两个方面，

5、是客观存在的，是不可能被抹杀的，不论你承不承认它，都不能改变它的存在。我们说论点具有单一性和确定性，只是为了议论的需要侧重强调了其中的某一方面而已，没必耍也不可能把事物相互才盾的两个方而都纳入自己议论的范围。因此，论点的单一性和确定性，与承认事物都是一分为二的原则丝毫也不孑盾，止如我们选择了“近墨者黑”之后，并不意味着否定了“近墨者未必黑”的客观存在，所以没必要担心论点的单一性和确定性会抹杀了对事物的一分为二。因此只侧重强调“近墨者黑”或“近墨者未必黑”，不但不违背一分为二的原则，反而更见得论点明确。明白了这个道理，我们议论就不必顾虑重重，面

6、面俱到，而应旗帜鲜明，一针见血.务求深入。三、反面论证与自相矛盾这里还是从一个例子说起。对“好学与成才”这个议论的话题，学生一•般都能确立一个鲜明而止确的论点一一“好学方可成才”，也就是断定了“好学”是“成才”的必不可少的先决条件。然而在尽力证明了这个论点之后，有些学生会不自觉地补充这样一层意思：当然，人的智力水平、环境影响等各方面情况不尽相同，所以，好学者不一定都能成才。这一层貌似完备的议论，恰恰是煞了风景，削弱了前边的论点，构成了思路上的自相矛盾，可我们的学生往往全然不察。不错，在现实生活中，好学者不一定都能成才，这的确是事实，但它并不能

7、充当证明“好学方可成才”这个论点的反面论据，而恰恰是背离了这个论点。本来证明这个论点的目的，在于号召人们发奋成才，同时乂必须清醒地认识到，好学才是成才的阶梯，如果这里又冒出“好学者不一定都能成才”一句，那对读者还有什么鼓舞和激励作用呢？从逻辑学的角度看，这个论点是-•个必要条件的假言判断，它木身只断定：没有“好学”的前提，绝不会有“成才”的结果，即只强调某种必不可少的条件，而并不认可某种结果的必然性。I大I而“好学者不一定都能成才”的意思，其实已包含在这个判断的断定范围之内了。那么，反面论证应该是怎样的呢？我们说的反面论证的“反”，实际上是以

8、论点为依据来取其反面的,通过证明“反而”的不能成立，进而达到肯定论点的口的，而不是以论点所涉及的客观事物的属性为依据來选其反面的。因而能够充当这个论点的反面论据的，