英美文学课边缘化成因及其对策

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1、英美文学课边缘化成因及其对策摘要：英美文学课是为英语专业高年级学生开设的课程，对于提升学生的文学修养有着不可替代的作用。在当前的教学实践中，英美文学课出现了诸多问题，并陷入了窘境。本文拟从文学课边缘化的成因入手，全面剖析教师、学生及课本等几方面原因，并根据笔者的教学经验，提出切实可行的解决问题的策略关键词：英美文学；边缘化；原因；对策中图分类号:G652文献标识码：A文章编号:1671-0568(XX年《高等学校英语专业教学大纲》中明确指出“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的

2、提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。然而，在近些年的教学实践中，英美文学课却陷入了一些困境，文学课已出现逐渐地被边缘化趋向，已经引起了很多教育人士的担忧。本文试从自身教学经历来探讨文学课边缘化的成因及解决方法一、英美文学课教学存在的问题造成英美文学课边缘化的原因可以从教育体制、教师、学生和教材等方面来探究1•教育结构失衡尽管XX年《高等学校英语专业教学大纲》将英美文学课划为专业知识课，并规定在英语专业三四年级开设英美文学课，但是在实际教学过程中，文学课已被边缘化。"从主干课、必修课沦落到选修课、讲座课；从二十人的小班、讨论式上课改为两三百人的、讲座式的大课堂；从两个学年的课程'浓缩'到

3、一个学期。对该课程的要求也随之放宽”。[3]在教学实践环节，文学课已从主干课变成服务型课程，居于次要的位置。很多教师把文学课的作用归于提高学生的语言水平，而不是“培养学生的文学欣赏和批判能力”。[5]2•课时紧，教学任务重文学课的教学目的之一，就是让学生读到原汁原味的作品，其二是让学生读完作品之后有相应的反应，对作品做出评价。而现在的文学课只是停留在语言的输入过程中，即阅读欣赏阶段，文学课教师忽视了输出过程，即相应的批评活动。这其中的原因也是由于文学课课时紧，任务重，教师必须采取满堂灌的方法，讲述文学背景、流派、作家生平、作品主题及风格等。一堂课下来，不但教师觉得累，学生也忙得手忙脚乱，收

4、效甚微。这种机械化的、单一的、以教师为中心的教学模式，很难培养学生的文学鉴赏能力。长此以往,学生的惰性增强，文学课就变成了上课记笔记、考前背笔记应付考试的过程。学生课堂上的冷淡反应也会影响教师的授课热情。加之教师的课时多，科研任务重，疏于教学方法的改革和创新就在所难免。如此恶性循环，更加加剧了文学课边缘化的过程3•学生价值观错误和缺乏自主学习意识学生的原因可以归结为两点，即价值观的改变和自主学习意识的缺乏。众所周知，中国的社会转型和变革，给经济发展和人民生活带来了翻天覆地的变化。这种实用主义和功利主义的价值观也深深地影响了身处象牙塔中的学子。理想主义价值观逐渐被追求金钱、物质的现实主义价值

5、观所取代。英语专业的学生把更多的时间和精力投入到能用证书来衡量和证明自己的课程中，如计算机课程、“专四”、“专八”考试等。仿佛只有这样，才能增加日后找工作的筹码和含金量。很多院校也迫于就业的压力，删减文学课课时来增加“实用”课的课时。殊不知一个人的内在修养比那些证书要重要得多。此外，学生的自主学习意识缺失、学习方法不当、严重的依赖心理也是现实中的问题。有的学生由于英语的基本功不扎实，读原著简直是难上加难，对文学课也敬而远之，文学课对他们来说是形同虚设，几乎没什么作用。这也成了文学课被边缘化的重要原因之一4.教材与现实脱节现行的很多文学教材在内容和形式上制约了文学课的发展。比如说，教材更新速

6、度慢是很多院校面临的问题，有的院校甚至十年都在用同一本教材。另外，文学作品中的语言，与现实中使用的语言、与社会发展严重脱节。在学生初次接触英国文学的时候，就得去读英语诗歌"贝奥武夫”，且不说花费大量时间去消化解释诗歌用的术语，单纯那难懂的古英语就会使学生的文学初体验以艰难苦涩而告终二、解决问题的对策由于大多数学生受语言能力的限制，对英美文学课有畏难情绪。上课打不起精神，学习兴趣不够。因此，文学课的教学应该秉承“以人为本”的教育理念，［4］从学生的实际情况出发，做到因地制宜，因材施教。根据笔者的教学经验,英美文学课做到以人为本，教师应注意以下几点：1•培养学生自主学习意识首先，教师应该改变'

7、‘填鸭式”的教学方式，最大限度地发挥学生的主观能动性。要想确立学生在课堂中的主体地位，教师就应该鼓励学生多多参与课堂讨论，就特定的作家、作品发表自己的想法。在参与讨论过程中，教师应该帮助学生克服怕出错的心理，采用启发式教学，无论对错，重在参与。比如，在讲解WaltWhitman和EmilyDickinson的诗歌时，可以让学生区别二者的异同。这个问题有很多切入点,学生可以探讨主题、写作手法、还可以从女性文学的角度来参与讨