英语学科课堂教学策略

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1、英语学科课堂教学策略基础教育的课程改革实验，对英语教师提出了新的挑战，使所有教师都站在同一条起跑线上。拒绝课改，就会被淘汰；被动适应，就会落后；只有主动积极的投身课改，并在课改中不断进取，不断提升自己的水平，才能逐渐脱颖而出，最终站在课改洪流的风口浪尖上。课程改革的核心是“以学生发展为本^的思想，换言之，即教学应以学生为中心，以学生的发展为目的。凡设计、实施、评价一堂课都应该以学生发展了多少为依据。所以教师和学生的角色也发生了质的转变。在教学活动过程中，学生不再是“无知者”、“旁听者"和被动“受训者二而应该成为“探究者'“参与者"和主动“实践者

2、”；而教师也不再是知识的“权威二而是组织课堂实施教学的“平等中的首席二而我们的英语课堂也发生了根本转变。现代的英语课堂不该是封闭以教师为核心的而应该是开放的、以学生为中心的充满变化和创造性的场所。这些课改思想要落实于课堂，内化为我们的教学行为，我们的教学策略应发生以下改变：一、“以学定教二合理使用教材。教材不再是“圣经二不再是唯一的教学内容。教师要根据学生的实际情况，合理的对教学内容进行重组。从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。•教师没有静止和绝对的看待课本，而是根据学生的实际情况，合理的对教学内容进行了重组

3、。该增处就增；该减处就减；该删处就删。课本不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。静止和绝对的看待课本是不正确的教材观。在课堂教学中教师应量力而行，这个“力"就是学生的实际情况，这个“行”就是增、减、改编、重新组合教学内容。教师应从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材，只有以学生为本，灵活处理教材，才真正能还课堂给学生，使学生成为学习的主人。二、“以学施教二善于撷取学生思维的火花，真正达到师生互动。课堂是互动的，灵活的。教师要根据课堂上学生的具体情况灵活机动的调整教学，激发课堂教学的“兴奋点"。JECB

4、ook2Unit4Lesson9的语言技能目标是能学会使用"haveto"和副词的比较级、最高级，以及一些描述农活的词语。课前由一名学生做值日生报告，内容是他的爸爸，他的爸爸是一名工人。听了他的报告，教师忽然灵机一动，提问：Whatdoyouhavetodoifyouwanttobeagoodworker?学生有一点兴奋了。有的说：Ihavetoworkhard..有的说：Ihavetodomyworkcarefully.有的说：IhavetostudywhenFmfree・SoIcanworkbette匸于是教"帀又进一步提问：Whatdoy

5、ouhavetodoifyouwanttobeagoodfarmer?巧妙的切入课文教学，学生的兴趣更浓了。•课堂的教学过程不再是静止的、呆板的和一成不变的。决定教学过程的是学生的实际情况。三、科学评价，尊重学生个体差异教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利。作为教师不能只对学习好的学生大加赞赏而忽略了目前学业有困难的学生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感

6、，才能保持英语学习的动力并取得成绩。对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的环境，有时比学科知识渊博更重要，因为只要师生关系融洽了，学生自然而然地会队学习产生兴趣，实际上，良好的师生关系本身就是最好的教学方法。因此教师在课堂教学过程中注意与学生时时交流，对学生的每一次尝试和努力都给以及时的肯定，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。特别在课堂上教师常常有意识的为学业成绩并不出色的学生创造机会。这样学生觉得你对他很尊重，而学业不出色的学生认为教师没有忽视他，让他有了施展才华的机会，使他有了一种强烈的成就感。对教师也产生了信任感，自然对英语学科产生了强

7、烈的兴趣。教学实践表明，教师尊重个体差异，客观地评价学生，有利于学生学习英语自信心的培养。总之，新理念呼唤新的英语课堂教学策略，教师应“以学生发展为本二时时反思，及时调整自己的课堂教学策略，让学生真正受益。