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1、试论高职院校的学风建设王海翔（宇波城市职业技术学院，浙江宇波315211）摘要：当前高职院校的学风建设存在学习习惯差、学习动力不足、学习纪律差和不良行为突出等问题。在分析造成学校学风建设诸多问题的主要原因的基础之上，提出改善高职院校学风建设举措：完善学风建设工作体系，加强学生管理,健全和完善激励机制，建设良好的教风，建立健全学风状况预警机制和观测制度,营造和形成良好的校园文化氛围。关键词:高职院校;学风;建设;机制学风是学习者在求知目的、治学态度和认识方法上长期形成的，具冇一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。学风有狭义、广义Z分。狭
2、义学风即学习风气，多指学生的学习风气，与教风相对应。广义的学风则宽泛得多，包括学校的学术风气，学者的治学风气，学生的学习风气等等。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形;就莫作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现,而且对学生今后能否成才都具有重耍的影响和作用。高等职业教育属于普通高等教育的范畴,但是，山于学生的口身特点以及职业教育的特性，使高职院校的学风建设与研究型或学科型高校产生显著差异。如何建设高职院校的优良学风，是当前高职院校面临的最紧迫课题之一。一、高职院校学风建设的现状和问题不久前，宁波城市职业技术学院对学
3、风状况进行了专门调查，回收冇效问卷429份。通过调查，发现学风的整体状况是比较好的，在学习动机方面，有6.8%学生的学习的动机是“为祖国的繁荣昌盛”,66.8%的学习动机是“能够胜任未来的工作”、“求知”和“考研”。实际学习情况:有60.3%的学生从不旷课,50.1%的学生能独立完成作业。这说明高职院校的大部分学生能以国家、社会的繁荣昌盛为己任，并努力学习，争取自我价值的实现。但在学风建设的某些方面也存在着不能令人满意的种种现象。1.学习习惯差。与进入本科院校的学生相比,大多数高职学生在中学阶段处于中下游水平，缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主
4、动学习和自主学习的习惯,一旦失去外来的压力，极易放纵自己,造成学业危机。2.学习动力不足。高职生的心态比较复朵，但总体上是缺乏自信心，学习目标不明确，调查中有60.1%的同学在进校后对自己的学习没有具体的规划。主要有以下几种情况:其中71.9%学生认为自己已经上了大学，不必再拼命地学了，只要混个及格，毕业后有一份工作就行；11.8%的学生觉得高职院校与自己理想中的大学相去甚远，感到很委屈，终日提不起精神，牢骚满腹,无心进取;6.8%的学生认为自己的学业已经到达顶峰，再努力也是白搭，不如现在轻松轻松。3•学习纪律不够好。调查中,39.7%的学生有迟到
5、、早退、甚至随意缺课现象，74.4%的学生听课不认真,49.5%的学生不完成老师布置的作业，还有52.1%的学生抄袭作业。4•不良行为突出。部分高职院校的学生不同程度地存在不良行为。通过调查发现，有23.7%学生特别贪玩，抽烟喝酒、打牌跳舞、长期乐此不疲,27.9%学生沉溺于网络游戏，把学习抛诸脑后,9.7%学生把主要精力放在交刖友、谈恋爱上,不惜荒废学业。二、造成高职院校学风建设诸多问题的主要原因1.学习动力激发不够。学风的好坏与学习动力的强弱关系密切，如果学生学习动力正确且充足，就会产牛强烈的学习欲望，认真的学习态度，能够珍惜学习时间，讲究学习
6、方法，追求学习效率。与普通高校的木科生相比，高职生缺少明确的学习目标和努力方向，动力不足。首先,高职生无学位可拿,考研、出国无从谈起，因而淡化了学习的内在动因；其次，高职生缺少进一步深造的机会，虽然H前有“专升本”的途径，但对绝大多数学生来说仍然是可望而不可及;第三，高职生由于素质较低,一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛，学习上只是应付作业和考试，缺乏钻研和创造的意识。2.教育管理工作不到位。主要表现在:第一，当前思想政治工作的时代性、针对性、实效性都比较差,不适应大学生的心理特点。第二，由中学教师的严格管理到大学教师的松散管理，在过渡时
7、期缺乏冇效的方法和明确的制度。第三，学校培养人才的规格特色不明显，教学设施落后，教学改革不力。笫四，教学者的行为受制度和规范的约朿比较小，随意性很大。少数教师只教书不育人，甚至对教学不认真，如教学工作敷衍潦草，甚至放纵学生投机取巧，给学生留下较大的负面影响。第五，少数管理者不能以身作则，甚至对学生态度恶劣,难以做到管理育人、服务育人。3•学生自身因素影响。大学生缺乏实践锻炼和社会经验，思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚，缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应人学的学习方法，对学习不感兴趣,且越来越放松，生活随便
8、，最终浑浑噩噩渡过大学生活。三、改善高职院校学风建设的举措1•完善学风建设工作体系。学校应该从校、院两级加强学风建设，成立
