色彩基础教育

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1、色彩基础教学实践摘要：在高屮色彩教学小必须既重视色彩基础知识的教授又要不断探索激发学生创造力、创造性思维、创造潜能和提高学生兴趣的色彩教学方法。关键词：色彩教学形象演示观察方法参与如何提高色彩基础教学的教学质量和学生实践作画效果，是高中美术专业教学的重要内容，他对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、创造能力等方面都具有十分重要的意义。色彩也是高中美术学生学习的重要和难点所在。如何做好色彩教学呢？一、重视色彩基础知识教授1.用形象演示分析讲解物体色彩基本因素高中美术专业学生绝大多数在色彩上都是初学者，色彩知识欠缺，固有色观念牢固

2、，看到红色物体就只用红色的颜色去描绘这个物体，看不到物体含有的其他颜色。这是教学的最大障碍。要取得好的教学效果，就要使学生明确大自然中色彩产生的原因。用“形象演示”、“分析讲解”等方法，让学生知道：“光是色彩产生的源泉”，明确“没有光线就没有色彩”的道理。让学生明确五彩缤纷的色彩都是光反射的结果。光的特性是能传播、能反射、能折射。客观物体对光既能反射又能吸收；不同物体反射和吸收的色光不同，所呈现出的色彩也就各异。红色物体，是因为这种物体吸收了其它色光、反射出了红光，这种红色光使我们的视觉产生作用，因此这种物体是红色。其它物体以

3、此类推，其道理相同。至于白色和黑色物体，是由于物体对光全部反射和吸收的结果。搞清这些“光”、“色”关系，就为进一步研究色彩奠定了基础。由于光线及环境等原因，光源色、环境色往往不是那么的显著，对于色彩经验少的学生，更是不容易发现。我们用比较方便的发光体（如手电筒），蒙上不同的透光色布，照射在底色比较浅的物体上，运用易反光的物体作背景或台面，将容易受周围环境影响的物体放置在上面，使其反光面出现明显的色相变化，如蒙上红色的透光色布的手电筒照在放在光滑的桌面上的白色瓶子，旁边再放个绿色物体，让学生实实在在地亲眼看到这些色彩的客观存在，

4、明确光源色、固有色、环境色，是物体色彩的基本因素。形象演示，使学生认识了光源色、固有色、环境色是客观存在的，同时使学生清楚的看到日常生活中物体的色彩主要体现在固有色，但也受光源色、环境色的影响。1.用形象演示，图示分析理解色彩调子和色彩变化规律运用图示，引导学生理解明暗调子中的色彩因素。素描画是运用线条、明暗、块面塑造形体；色彩画，却是运用色彩塑造形象、表现空间。为使学生了解明暗调子中的色彩成分，可将物体画成剖面图圆形在圆周上分段标出明暗调子的部位，在圆的左上或右上确定一个光源，物体受光情况可由光线到物体表面所成的角度不同来表

5、示。要让学生明确物体不同部位与光线所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光与光线成直角，它是光源色的直接反射；亮面，与光线成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色为主，固有色较少；灰面，与光线成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主导地位；明暗交界线，光线照不到，环境色影响儿乎是零。所以，它的色彩是固有色加补色，是最暗最深的颜色；暗面，已经有少量环境色的影响，它的色彩是固有色加少量对比色和环境色；反光面，是环境色的反射；投影，是投影着落面固有色加深和少量的环境色。这样进行图示分析，有利于加深学生对物体色彩关系的理性认识。

6、学生在日常生活中，随吋随地都要研究色彩的变化。概括地说，耍使学生掌握：“物体的色彩是光源色、固有色、环境色的有机组合，物体的色彩随着所处条件的变化而变化”的规律。具体地说，要使学生明确三个方面：（一）色相、明度、纯度相同的物象，距离我们眼睛越近色感越强，越远则弱；（二）明度相同、距离相同、暖色强、冷色弱；（三）物体色彩对比大的强，反之则弱。（四）色相、明度、纯度相同的物象，放置于不同的背景色彩上，物象的色感不同。可以演示给学生看，给学生展示两组大小相同的有色纸：第一组是橙色和蓝色，第二组是蓝色和绿色。通过距离学生的远近可以使学

7、生体会到里口己近则色彩亮丽，离口己远则色彩模糊、灰暗。通过观察对比这两组有色纸，可以明白的看出暖色易看到，冷色相对弱，橙色和兰色对比大则视觉效果强，兰色和绿色则弱。日常生活中的红绿灯的设计、坏卫工人的橙色工作服等的色彩的选择都是运用这些色彩变化知识。把六种色相——黄色、橙色、红色、紫色、蓝色和绿色的有色纸无间隔地并置于黑色背景上，可以看到黄色显然是向前推进，而紫色却藏在黑色背景的深处，换成白色背景，则视觉效果相反。1.正确的观察方法才能准确判断物象的色彩关系有人说“不会画在于不会看”，这说明正确的观察方法在写生绘画中所具有的重

8、要性。而学生对色彩判断不准的主要原因也是不会观察；针对这一问题，我们要教给学生正确的观察方法。要使学生注意以下几点：（一）整体观察。它是绘画写生的最基本的观察方法。没有进行过严格训练的人对物体色彩的观察是孤立地看，是带着某种贯有的概念去看：树就是绿的、天就是蓝的，花就是红的。