评价方式需灵活多样（论文）

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1、评价方式需灵活多样反思自己在课堂即时评价时，很多时候方式比较单一，往往以口头评价为主，缺少体态语的冇机结合，以致感觉课堂评价比较呆板。而且多数是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多向互动评价明显不足。(-)口头评价与体态评价相结合有经验的老师能将口头语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈情况，巧妙应对，独特创新地进行即时评价。尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，把课堂推向高潮。点点头，摇摇头，拍拍肩膀,摸摸头，竖起人拇指，拍手鼓掌等，都能起到语言难于表达的效果。如有位教师上《我就是我》一课，其中有一个环节是让孩子们找一找自己的优点。汇报时，有个孩子找到了6

2、个优点，教师一边高兴地说：“祝贺你找到这么多优点，我真为你高兴！”一边伸出双手与学生热情相握，学生此时相当激动，很郑重与老师握手。接着，又冇一个孩子汇报说她找到了8个优点，这时教师先也是笑容满面，然后却出人意料地说“怎么样，来个拥抱，祝贺一下？”随后师生亲切拥抱，顿时，教室里掌声、笑声汇成一片，不知不觉中，一个课堂高潮就这样生成了。(二)师生评价、生生评价多向互动。即时评价，如果仅限于老师对学生的话，学生对自我的认识就会被局限在老师个人的观点上。因此，在课堂中就要尊重学生的主体权，发挥他们的评价作用，调动其参与性，可以起到教师评价难以企及的作用。在注重评价主体多元化的品德课堂中，我

3、们经常会听到教师这样的点评：“你们觉得，他说得精彩吗？这一组的表现，你觉得怎么样？必你同意吗？”“你感觉自己，在刚才的小组学习中表现积极吗？”“你的看法和他不同吗？”“你认为谁设计的广告词最精彩？为什么？”也会听到学生这样的发言：“我的想法和他不i样……”"我不同意他们组的观点……"在这样的课中，我们看到的评价的主体不仅仅是老师，还有学生，评价关系不仅建立在师生Z间，还建立在生生Z间，组群Z间。这种多向互动的评价关系不仅能够有效的促进课堂教学即时评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辨能）］和价值取向。新课程标准屮明确指出：“评价的最终目的是促进学生的发展。”甜德课堂的即时评价是丰

4、富多彩的，因人而异，因时而显，因课而异；品德课堂的即时评价更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言。教师只有在生活中不断积累，在课堂中细心倾听，在实践后积极反思，学生就才会因为我们的评价而一次次惊喜，教师才能因为自己的评价而一次次享受课堂。当然，如何在甜德课堂教学屮合理地利用即时评价“引动”学生，开展丰富多彩的高效率的教学活动，仅仅在停留在理论认识的层面上是不够的，还需要我在以后的教学实践中不断摸索，不断磨练。一、评价要及时。及时评价，就是要求教师在学生对所学的道德知识、相关的道德判断能力作出反应时，教师要及时进行判断，给予肯定或否定的回答。这种评价，不仅对被评价的学

5、生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。从某种意义上说，学生就是在教师的这种及时的评价中，提高自己的道德认识和道徳判断能力，激发其道徳情感，达到指导自己行为的目的。但在实际的课堂教学中，有的教师却不能很好地做到这一点，习惯于用一些“嗯”、“噢”、“你坐下”等仅表示教师自己已经“知道了”的语言进行回答，或者只在众多的学生发言后作一小结性的评价。这种方法，虽然也能使教学过程按计划地进行，但往往难以收到理想的教学效果。因为学生在自己的学习结果得不到教师明确的

6、评价时，就会怀疑自己而在等待结果，这种期盼的心理，会影响自己对其它内容的学习，而对别的学生来说，也会由于没冇这种及时的评价而感到无可适从，影响参与的积极性。当然，及时的评价，并不是对每个学生都用相同的语言，机械地评说，否则，也会使人感到罗嗦、单调，显得I•分多余。二、评价要准确。所谓评价要准确，就是指教师的评价语言要紧扌II教学冃标，做到不拔高、不降低、不偏离。要做到评价准确，教师首先要明确本课的教学目标是什么，是通过哪儿个教学环节的教学来达成目标，即总目标下面的子目标是什么，而子目标又是通过什么来体现的，心中有一条明确的目标链；其次，还要了解学生，预料在实施目标教学的过程中，学生

7、可能会出现哪些认识上的偏差，应怎样帮助纠正等，正如我们常说的备课要既备教材，又备学生。只冇做到课前心屮冇数，才能在课屮评价准确，发挥如是。如《不乱花零用钱》，教学目标是使学生“懂得要从小养成节俭的好习惯，不乱花零用钱，学会有计划用钱、合理用钱”，教师要通过课文中王娟，赵勇同学在春游时是怎样要钱，又怎样花钱，结果怎样，为什么会有这样的结果等问题的分析来达成日标，还要考虑学生认识上的一些实际问题，如认为只有做到不花钱，才是不乱花零用钱（概念认识上的错误）;认为只有把零用钱