论舞蹈教学中教师教学语言多元化的运用

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1、论舞蹈教学中教师教学语言多元化的运用论舞蹈教学中教师教学语言多元化的运用摘要：在人类生活中，舞蹈活动既有自娱性舞蹈的情感交流和促进团结作用，又有表演性舞蹈的认识和教育作用，两者相辅相成。“快乐”应该始终贯穿于舞蹈教育中。关键词：多元化教师教学语言舞蹈教学进入21世纪后，发展成为中国教育的主题，随着大众化教育的深入，教育发展观的社会价值，已成为教育者和被教育者实现个体价值的目标取向。教育发展了，个体受教育的机会增加了，就会对社会需耍和发展发挥巨大的促进和推动作用O从教育发展终极0标的意义上说，它既是社会发展也是个体发展。因而，“教育发展观的确立,

2、须从国家需求目标和个体发展目标出发，去实现现代教育的目的。本人通过长期的舞蹈教学实践，以教育发展观的教育思路，运用多元化教学手段，应从以下四个方面入手：一、情感的培养举措高校学生由于心理、生理已趋于成熟，虽然具有较为丰富的情感意识，但具体运用到舞蹈学习中还只是流于一种简单的模仿，还不是真情的流露。舞之以心，动之以情。在舞蹈课堂屮重视注入一些动作抒情性训练，如看似简单的“手一位”、“压腿”、“踢腿”、以及头、身、腰、臂等的训练动作，由于方向、速度、力度、幅度、角度不同，从而产生出不同的动作效果，每一个举手投足的动作从起到落,它都关联着、反映着、传

3、达着动作人的情感流露。这种由“点”的情感积累，到“血”的情感塑造，使学生所掌握的舞蹈语汇会越来越生动、形象，这种情感动作的训练是培养美、创造美的特有手段，只有通过舞蹈动作美的传达，才能真正使舞蹈者与欣赏者之间架起一道情感沟通的桥梁。马洛斯的需要层次理论认为：“每个人都有自我实现的需要。”对学生而言，它体现在学习中对成功的需耍，如果学生在学习中不断获得成功的体验，其学习情绪必然是积极的，身心是愉悦的，并形成勤奋好学的习惯。教师在教学中实行学习冃标分类设定，让不同层次的学生在经过努力后，都有机会获得成功的体验。虽然这种教学方式会给舞蹈教师增加工作量

4、，但学4:也会通过教师的行为，从另…个角度体会由自然的行为情绪到真情的肢体或情感意识的转化传导过程,以此加深和增强学生有目的学习行为。二、正确的定位方法自高等院校创办“舞蹈教育专业”以來，其学生生源、专业素质普遍较差，缺乏学习舞蹈的“条件”，它包括身体、能力、年龄等,已过学习舞蹈专业的最佳时期，因此，对他们的教学只能从“T欲善其事，必先利其器”开始。首先让他们止确认识口己，了解专业属性，为自己学习舞蹈专业定好位；然后由教师帮助他们进一步明确有目的学习的意义。古人云：“学如弓弩，才如箭做，识以领之，方能中鹄。”强调学习知识应该从认知的角度去积累，

5、让学生了解了一定的专业基础Z后，才能达到学习目的，才能有所发展。所以在我的教学中，坚持由浅入深，循序渐进的方法，除了大班授课以外，对不同程度学生提出课余时间掌握不同知识的要求，帮助学生认识自己，准确定位。把学生分为三类：第一类是有一定舞蹈基础的学生。笫二类是没有舞蹈基础，但具有一定舞蹈“悟性”的学生。第三类学生是既没有受过专业训练，也缺乏专业“悟性”的“人群”0三、创新思维的培养著名舞蹈理论家资华筠指出:“应用学科建设，强化对普遍规律的科学提炼，少而精准的传授方法。注重创造性思维的培养和可持续性发展的人才意识。它突出了以创新思维为核心的理解学习

6、的科学道理，面对大众化教育的深入，高校舞蹈教育应及吋完成角色的转换,除了及时更新教学手段，调整老套的教学路子以外，突出表现在原有的专业院、团的精英教学模式和教材，它已经不适合高校舞蹈教学,如果继续沿用，不仅培养不出人才，相反会限制学生的创新意识，使他们整天陷入做不到、完不成的复杂动作、高难技巧的思索与苦恼之中。所以，高校舞蹈教材选用和教法更新，是实现有目的学习的关键。我在教学中作了如下尝试：（一）加强对舞蹈内涵的理解1.宜观感知——如芭蕾舞中动作“阿拉贝司”舞姿，除外形动作协调外，它应该由头、眼以及内在气息的配合完成缺一不可，让学生在教师的示范

7、和动作对比下，有感知地接受正确的“阿拉贝司”动作。2.启发讨论——如古典舞中“鹰展翅”,动作要求开肩、直背、坐臀、屈膝，不少学生不是驼背，就是翘屁股或者肩不开。此姿态来源于天上雄鹰觅食动作的模仿，学习前让学牛了解鹰，谈对鹰的印象或感觉以及要求他们把自己心目中的鹰形象模仿出来，首先获取对鹰的信息。3.心灵感受——课堂中，在通过舞蹈组合和舞蹈片段训练同时增加和互观摩，主动思考判断的过程设计；课堂外，组织安排舞蹈作品的欣赏，以一个观众的角色去感受舞蹈带给自己的心灵撞击，这些方法都可以让学生始终处于能接受新信息的环境中。（二）敢于暴露学生思维中的障碍学

8、生在认识上产生动作障碍，实际上是对动作做法出现了某些疑问，但学生不清楚，这时教师就是“导演”，就要“说戏”。比如“从高处下探”Z动作，学牛就是没有“探