婴幼衔接(稿)

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1、帮助宝宝顺利度过分离焦虑期宝宝从家庭走向幼儿园，如同从妈妈的肚子走向人世间一样，是一个巨大的飞跃。生活的变化会让宝宝感到不解和不适。因此，在幼儿园新学期开学的时候，会反复上演一幕幕这样的情景：孩子抓住家长的衣角哭得声嘶力竭；孩子抱着玩具可怜兮兮的跟在老师后面哭着要妈妈；傍晚放学时，孩子尖叫着扑进家长的怀里大哭……在孩子刚入园的那段时间里，全家的日子简直是一种煎熬……一、入园前后的心理变化幼儿的身心是在与周围环境的交互作用中逐步发展起来的，在这个过程中，幼儿的生长环境及所受的教育对幼儿的发展起着主导作用，对一个刚入园2岁到3

2、岁的孩子来讲，是一个从个体步入群体的过程。幼儿从家庭中倍受关注的独生子女成长为小班集体中平等的一员，这一角色转换引起其心理及行为举止的一系列变化，因此，能否实现家园平稳过渡，将给幼儿的身心健康发展带来重大影响。孩子初入园时，由家庭个体活动进入同伴间的集体活动中，在新的环境中，他们的活动领域扩大了，有了更多更新的学习内容，有更复杂的人际关系，有更高的期望和要求，不能一味的随意想干什么，就干什么，活动中要与同伴进行轮流、合作性的玩耍、要遵守集体活动的秩序规则等等，这些都会使初入园的孩子觉得受限制和约束，难免产生各种不适应，而且

3、每个孩子的家庭环境和个体差异的不同，所反映出的情况也会不相同。二、孩子初入园时，会有哪些不适应现象呢？现象1：依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止这是孩子刚入园时一个突出的现象。有的一接近幼儿园就哭，有的抓住家长的手不放。有的则在吃饭、睡觉时哭泣不止，有的头两天高兴来园，以后“觉醒”过来，反而哭哭吵吵，不愿上幼儿园。主要反应:(1)哭闹;(2)“我不去幼儿园”;(3)睡梦惊醒。这是因为孩子离开了最熟悉的父母和家庭，由不安全感而产生的心理焦虑反应。现象2：以自我为中心，不会与同伴交往2—3岁的幼儿正处在以自我为中心的发展阶

4、段，关心的常常是自己而不去关心别人，也会在集体活动中独占玩具，不让他人玩，在轮流游戏中要强，霸道，稍不如意便会撕打，抓扯，咬伤别人等。因此，入园后要和小朋友分享玩具，要学会谦让，就感觉不习惯了。现象3：年龄小，缺乏基本的生活自理能力,行为散漫、规则意识不足。许多孩子在家中一直被宠爱、娇惯，再者由于年龄小，生活自理能力差，往往会出现不会自己吃饭要人喂，午睡不睡要人陪等，另外，也由于家庭中养成的不良习惯如：喝水只会用奶瓶，不会用杯子，不懂大、小便要入厕，不吃青菜等现象，都会造成孩子不能很快适应幼儿园集体生活。幼儿对新环境的不同

5、反应分析：类型一：抗拒型—哭闹不休，给食物时愿意接受；不吃不喝，拒绝老师的接近；类型二：宣泄型—摔扔东西，推打人，哭闹不明显，喜欢独处，言语不多，动作取代哭闹。类型三：恋物型—抱着自己的东西不丢（玩具、衣服、鞋子、奶瓶等），在进餐、睡眠时表现突出！类型四：情绪型—两头哭闹，间歇时哭几声。类型五：适应型—适应快，对新环境充满好奇，只要有新刺激出现就能转移或稳定情绪。当然，大多数孩子入园3--4周后才能适应，我们必须承认这种现象，承认孩子入园是集体生活的开端，是参加学前教育的一个起点，是生活上的一个转折点，孩子产生不适应是可能

6、的，也是必然的。家长帮助孩子迈出成功的第一步家长应如何帮助孩子缩短入园的不适应期?对策1：处理哭闹的情绪变化，培养孩子热爱幼儿园的情感。哭闹是孩子刚入园时面临的第一个重大问题。首先，家长要下决心，做父母的要认识到把孩子送进幼儿园是孩子实现社会化的重要一步，家长要保持心态平和，不要在孩子面前流露焦虑。这一步的跨越对孩子的终生发展十分有利，有了这样的认识就能坚定送孩子入园的决心。对策2：及时和本班老师沟通、交流家长、老师、孩子是三方共同成长的朋友！如何交流更有效：1、信任老师。2、坦诚交流：我们共同的目标是让孩子有良好的发展，

7、有什么问题都可以直接交流。3、尽量换位思考。对策3：缓解分离焦虑多和孩子聊天，让孩子说说幼儿园的生活和自己的感受，表扬孩子：“宝宝长大了，又自己度过了一天！”切记千万不要问孩子一些负面的话题。对策4：建立良好的作息制度孩子进入幼儿园后，便开始适应幼儿园的作息时间，一日三餐、户外活动、午睡等都是非常科学的，这些不仅符合幼儿身心发展规律，更有利于幼儿的健康。教师帮助孩子迈出成功的第一步一、入园前进行家访、约访，对孩子的性格和家庭教育方式等有所了解，以便入园时教师有针对性地引导。二、帮助幼儿建立生活秩序感（一日生活的安排，什么时

8、间做什么事情）三、帮助幼儿建立生活常规（如何搬小椅子、洗手、拿水杯、取放玩具等）四、熟悉身边环境（室内、室外）五、在生活中渗透教学教育家陈鹤琴先生指出“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。父母必备的素质：一、现代