论述案例分析题

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1、论述案例分析题1、【案例】有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录”上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。课后，该老师感慨道：没想到用特级教师的教案效杲也不佳。这位老师的问题出在哪儿？谈谈你对如何借鉴别人案例的看法。借鉴别人案例是教师开阔自己视野，提升自己业务水平的一种手段，只有恰当运用，才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例，我个人认为不能生搬硬套，很多时候因为教师自身素质，学生学情，教学环境等情况的不同。生搬优秀的教案、案例用起来蹩手蹩脚,教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案

2、例，关键在于提升自身素质，不在于使用谁的教案。，把别人优秀的精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课的亮点。2、教学《科里亚的木匣》一课时，一名学生突然举手提问一一生：科里亚的爸爸到哪里去了？他有爸爸吗？师：课文主要写科里亚会动脑筋，和他爸爸无关，所以不用写。牛：那为什么写他妈妈呢？师：因为科里亚是学着妈妈的样子埋匣子的。牛：那为什么要写他奶奶呢？师：那是因为奶奶和科里亚一起转移的呀。同学们，我们索性來研究一下吧。课文里确实没写科里亚的爸爸和爷爷，想一想，他们都到哪里去了？生：（沉思后大叫）我知道，他们都打仗去了！师：课文中有答案吗？学生们立刻捧起书本找到了答案：“科毘亚和他

3、妈妈要四年后才能……科里亚的爸爸他们应该说花了很大的力气……才把敌人赶了出去。”请简要评析这一教学片段答：在这一片段里，学生和教师的对话是课堂的生成，说明学生是爱动脑筋的孩子，而且很执着，教师的应变能力能力很强，先从课文主题需要来说明，接着顺从学生的思路放手让学生深入的研究一下，学生根据课文的内容想象到爸爸和爷爷去打仗了，接着引导学生到课文里寻求答案，激发了学生的学习兴趣，这一片段是一段有效的生成。【案例】《林海》教学片段：3教师在读书时故意将“人不一样”读成“不人一样”。学生纷纷举手指出读错的地方。师：“大不一样”利“不大一样”不是一样吗？有什么区别吗？牛：“大不一样”是指差别很大；“不

4、大一样”是差不多的意思。w：说得有道理。再读读课文，想想秦岭和大兴安岭差别大不大？生：秦岭很险峻，书上说“云横秦岭”；而大兴安岭很“温柔”，是“大不--样”的。请对此教学片段进行简要评析。答：教师抓住课文突出“秦岭”和“大兴安岭”差别的词“大不一样”故意读错为“不大一样”，引发学生的注意。在区别词义的过程中引发学生的学习动机，为进一步理解课文奠定了基础，这一环节体现了教者较高的教学艺术水平。4蒋军晶《月光曲》教学片段师：这篇课文，大家己经预习了。我们先來听写一组词语，请大家准备好。［听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽］……同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几

5、个刚才所听写的词语來说一说，请大家先口己准备一下。生：贝多芬谱写《月光曲》的经过是一个传说，他谱写月光曲吋，借着清幽的月光,盲姑娘对咅乐的执著感染了他，没有蜡烛的吋候，月光是清幽的，这也是贝多芬当吋的心情,所以他按动了琴键，让思绪跟着刀光飞扬，所以创作了这首不朽的乐曲——刀光曲。师：说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，谁愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。生：就是当贝多芬在萊茵河边散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。请简要评析这一教学片段答：在这一教学片段里，呈现给我们的是，课文的导入部分，教者

6、通过检查预习情况，抓住了能揭示课文主要内容的关键词，学生借助关键词描述出了课文的主要内容。看得出学生的预习效果很好，学生的表述能力较强，教师的评价既鼓励了学生又提出了新的问题,突出了教学的重点部分5＞六、案例分析【案例】《孙悟空三打白骨精》教学片段（一个同学高高举起小手，好像有不同意见）师：你有什么不同意见吗？生：我敬佩白骨精，她遇到困难与挫折不灰心，善于动脑筋想办法。我在学习上要向她学习。牛：我也敬佩口骨精，她抓到唐僧后，没忘记请母亲来吃唐僧肉，很有孝心。师：（略一迟疑）噢，你们想得与众不同，敢于发表自己独特的观点，很了不起！被表扬的学生喜滋滋地坐下，其他学生一时议论纷纷，接着说什么的都

7、有……教师显得手足无措。请简要评析这一-教学片段。学生的独特的想法应给肯定，但尊重学生独特体验的前提是“重视熏陶感染”和“价值取向％如果有违这个前提，那就需要疏通和引导，教师就要发挥“首席”的作用，教师可以这样引导：白骨精这样不灰心动脑筋想办法是干好事还是干坏事？想办法干坏事不灰心，你还敬佩他,，干的坏事也就越多了，是吧？这样很自然地纠正了学生的认识偏差，使对学生的情感教育目标不至于偏离。6【案例】《恻恻的沙粒》教学片段