课堂教学模式改革探论

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1、课堂教学模式改革探论作者：郭玉莲文章来源：《教育理论与实践》2012.10点击数:800更新时间：2012-9-29摘要：课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊，是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念，突出学生的学习主体地位，达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。关键词：课堂教学模式；对话参与式；教师；学生课堂教学模式主要是指课堂教学的组织模式。虽然课堂教学模式内涵着实践教学，但是，实践教学…般是课堂教

2、学的延伸和补充。不论是何种课堂教学模式，都包含一些基本的要素，即教学指导思想、功能目标、实现条件、教学活动操作程序和效果评价等。其中，教学指导思想是建立课堂教学模式的理论依据；功能目标是课堂教学模式所具有的功能和要达到的目标，它在课堂教学模式的构成要素中居于重要地位，对其他因素具有制约作用，同时也是教学评价的标准和尺度；实现条件是课堂教学模式达到其功能和目标所需的各种条件，如教师、学生、教材、教学手段、教学的时间和空间组合等；教学活动操作程序即课堂教学模式实施的步骤，其关键是教学方法的选择和安排；效果评价就是对在该课堂教学模式下学与教所取得的效果进行评价。在这些要素中，核心是

3、功能目标的实现，关键是教学方式方法的采用。课堂教学模式客观地存在于每个教师的口常教学中，也就是说，每…位教师的每一堂课都是依照一定的教学模式进行教学设计与施教的。只不过有的是属于自觉的，有的是属于不自觉的。教师只有自觉选择有效的课堂教学模式，不断更新教育思想和观念，努力进行教学内容和教学方法的改革和创新，才能适应社会和经济发展对人才培养的需求，进而取得良好的教学效果。＞传统课堂教学模式存在的弊端传统的课堂教学主要是以讲授式为主，并辅以师生互动的课堂教学模式，大部分教师在理论教授吋基本上沿用前苏联教育家凯洛夫的组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业五环节教学模式，即这

4、种课堂教学模式的特征是以“教”为主，即以“教师为中心”、“教材为中心”、"课堂为中心”的“三中心”教学模式。这种课堂教学模式忽视了课外实践，甚至连课堂实践、师生互动等也被忽视，最终导致了不少课堂常常出现“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的局面。改革开放以来，西方一些教育教学理论相继渗入我国的教育领域，其中有巴班斯基的优化教学理论、赞科夫的发展教育理论、布鲁姆的目标管理教学理论等。随着电化教育的发展，一个时期在欧美流行的斯金纳的行为主义理论也受到了一些人的重视。由于电化教育强调形象化的情境教学，与凯洛夫的直观性原则、斯金纳的强化刺激一反应理论、主张强化外部刺激等接近，因此很

5、快被接受并融入我国的课堂教学中，使课堂教学由“口灌”、’'书灌”发展为“电灌”，成为一种新形式下的“填灌式”教学模式。这种课堂教学模式的特征仍是以“教”为主的“三中心”教学模式。传统的课堂教学模式能够充分发挥教师的主导作用，教师可以直接控制教学的整个过程，可以在单位时间内系统讲授基本理论和基本知识；学生可以在短时间内掌握较多的理论知识，获取大量的信息。同时，这种课堂教学模式的运用有利于提高课堂教学效率，是课堂教学必不可少的手段和模式。但是，这种课堂教学模式也存在一定的弊端,主要体现在：1.教学思想、教育观念落后，不能适应时代发展的需要传统课堂教学模式的“二中心”论的指导思想是

6、“以教师为中心”，突岀了教师的主体地位，混淆了哇导”与哇体'的区别，以纯科学知识传授的态度对待各学科教学，虽然省时、见效快，能系统地传递知识，但是从长远来看，这种课堂教学模式不利于培养学生的创造能力和创新思维。特别是随着科学技术的发展和信息化时代的到来，这种课堂教学模式越来越不适应时代的要求。在信息大爆炸的时代，学生获得知识的渠道越来越多，“传授”、"灌输”的方法已经不受学生的欢迎，也难以培养出具有创新能力的人才。2.在功能目标上.学习主体缺位“所谓学习主体缺位，是指在课堂教学过程中，由于各种原因造成学习主体事实上没有听课或没有参与课堂学习活动的现象。具体表现为显性缺位和隐性

7、缺位两种。学牛•由于某种原因而未到课堂上课，称显性缺位；而学生已进入课堂，但并没有进入到学习状态，成为没有进入到学习角色的学习主体，称隐性缺位。”…传统的课堂教学模式基本上是教师的一言堂，学生被剥夺了问的权利，处于被动接受理论知识的状态；问答的内容限于认知性的问题，答案是预设、惟一和定型的，学牛•机械学习、惰性学习，对教师的依赖心理较重。而且学生无论是课内还是课外都处于被动学习的状态，主动学习的积极性没有得到足够的重视。因此，传统课堂教学模式使学生的大脑和手脚被一种变了形的框子束缚着、禁锢着，其主体地位