贵州省大学生自我管理实证探究

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1、贵州省大学生自我管理实证探究所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。摘要：笔者以382名贵州省高校大学生为研究对象进行了大学生自我管理调查，通过信度效度分析、描述性分析、方差分析等方法，试图弥补贵州省大学生自我管理相关研究的不足，对贵州省大学生自我管理进行了现状分析，积极探索大学生自我管理能力提升的有效路径一一在管理理念上，坚持自我管理理念；

2、在管理制度上，建立自我管理规范；在管理过程中，构建自我管理体系。关键词：大学生实证研究路径选择自我管理'‘某种程度上说，人类最重要的能力就是自我管理能力”。自我管理就是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。[1]自我管理是个体的一种人格特征，同时也是个体适应社会的一种能力，个体通过自我激励、自我约束、自我调节等方式实现目标，自我管理对个体的成长产生一定的影响。对大学生而言，自我管理能力是学生发展不可或缺的重要能力，大学生由'‘被管理”转变为“自我管理”，

3、由“被动”转变为“主动”，由“他律”转变为“自律”o大学生进行自我反思、自我规划、自我设计、自我学习等自我管理活动对于大学生全面发展和综合素质的提高意义重大。目前国内外关于大学生自我管理的内涵、构成维度的界定不尽相同，关于大学生自我管理水平实证调查研究也相对比较少。本研究采用自编的调查问卷作为研究工具，试图定量分析贵州省大学生自我管理现状，为高校拓展大学生思想政治教育的新路径、新方法提供参考。一、研究设计大学生自我管理能力结构是一个多因素、多维度系统，本文在借鉴已有调研问卷的基础上，从认知管理、规划

4、管理、时间管理、学习管理、人际协调、情绪管理和日常生活管理等维度自编调研问卷来研究贵州省大学生自我管理现状。(1)数据的选择与采集根据研究的需要，调研问卷共有两部分组成，第一部分是个人信息部分，主要包括：性别、年级、家庭来源地、独生子女、学生干部，第二部分是封闭式问题，在封闭式问题中共设计了7个层面的40个研究变量，填答方式采用Likert-type五点量表计分法，选项为非常符合、较符合、不确定、不符合和完全不符合，依次计分为1、2、3、4、5分。本次问卷调查采取随机抽样的方式选择问卷对象，调研中为

5、克服调查数据的'‘异质性”、“不够翔实”、"不够准确”等问题，收集数据时以少数几个较大规模高校的数据为主，以其他高校的调查数据为辅。这样收集的数据既保证了针对性也保证了可推广性。调研中共发放问卷450份，回收有效问卷382份，占84.9%o样本如下表1：(1)问卷的信度分析信度分析主要是测量数据的一致性，CronbachsAlpha系数在0T之间，经验上，如果a&ge；0.9,则认为量表的内在信度很高；如果0.8&le；a&le；0.9,则认为内在信度是可以接受的。本研究通过信度分析，测得总体问卷的

6、Cronbachsa系数为0.916,说明数据呈现了较高的内在一致性，量表信度很高。(2)问卷的效度分析效度即有效性，它是用度量方法测出变量的准确程度，即准确性或正确性。我们采用因子分析的方法来检验调查问卷的结构效度，调查问卷中，全部的项目的KMO值为0.953,Bartlett值为4964.251,显著性水平为0.000,说明该量表具有较高的效度。(3)研究假设根据本文的研究需要，拟定以下研究假设：假设一：不同性别的大学生自我管理能力存在显著性差异；假设二：不同年级的大学生自我管理能力存在显著性差

7、异；假设三：不同家庭来源的大学生自我管理能力存在显著性差异；假设四：独生子女的大学生自我管理能力存在显著性差异；假设五：学生干部大学生自我管理能力存在显著性差异。(1)描述性统计分析基本描述统计量包括：均值、标准差、方差等数据。标准差和方差是度量离散程度的重要统计量。从描述性统计分析不难看出，各项均值越小说明符合程度越髙，反之，均值越大符合程度越低。原始问卷中符合程度均值的均值为2.766168，总体符合程度在不确定和较不符合之间，符合程度不高，而且不难发现原始问卷中均值较高、符合程度较低的标准差基

8、本都大于1,有同学对此项较不符合，也有较多同学对此项完全不符合。其中发现符合程度均值最小为1.966,在对“你经常思考大学毕业后要做什么”的调研中大多数大学生回答是非常符合或比较符合的，说明很多学生自我认知程度较高。均值小于2.5的仅有11项，均较小的依次为1.9686、2.0969、2.1754、2.2304等，在对“你会很少打断别人讲话”（自我人际协调）、“你了解自身的不好习惯，并希望改变”（自我认知）、“你会经常关注新事物的发展动态”（自我控制）、“与别人交谈时