职业学校论文

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1、职业学校论文：职业学校学生厌学心理分析及如何培养学生的专业课学习兴趣学习是学生最重要的任务，是掌握知识、取得成绩、走向成功的必由之路。学习兴趣是任何一个学生认真学习的起点和动力。近年来，在教学实践活动中我们明显感到，部分职业学校的在校学生厌学情绪严重，尤其是缺乏对专业课的学习兴趣，从而造成学生失去学习动力，最终学而无果，甚至导致学业荒废，这些已成为职业教育中不容忽视的问题。我们知道，学生的成长受多种因素影响，其学习心理的发展是内外因相互作用的产物，并表现为一个从量变到质变的过程。我们要客观地分析厌学学生的心理状态，有效地调整他们失衡的心

2、理，培养他们的学习兴趣，并使其转化为无穷的学习动力，促使学生逐步取得良好的学习成绩，努力为社会输送专业人才、合格人才。一、厌学学生的心理表现及特征1.自卑型心理我国现行的教育体系以升学为唯一目标，应试教育的影响根深蒂固，这种教育体系的特征是以选拔式考试为指挥棒,以智育为中心，以高难度的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生、淘汰落后学生为目的，因而使学生从上学第一天起就面临无形而又紧张的学习压力，并由此产生大量学业失败的学生。学业失败给学生带来的最大伤害，莫过于自尊和自信的动摇，这时来自教师、家长乃至同伴的非议与冷遇会使他们感到自己一无是处

3、，毫无价值，自卑感与日俱增。由于经历了多次学业失败，当他们再次碰到学习困难就会产生一种无能为力的心理状态，同时自尊又一次受到威胁，担心再受到批评或嘲笑，于是内心世界就会竖起一道消极防御的栅栏，逃避学习，逃避考试，避免自尊再次受到威胁和打击。其结果是学生对上课、考试采取无所谓、麻木不仁的心态,在学习上彻底自暴自弃。这类学生的自我评价也很低，自认为无法改变现状，失败是因为自己能力低，再努力也无济于事。1.冲动型心理厌学学生群体其行为表现的共同特征之一是存在不良的学习习惯，一曝十寒，自我控制能力低下，易受诱惑干扰，使学生缺乏应有的坚韧性。由于

4、其自我约束、自我表现控制能力缺失，如果用来自外部监控、强迫的方式来促其自制，就易使学生产生排斥心理和对立情绪。同时，这类学生因学业不良使自己在班级中处于不利地位，为维护其敏感的自尊,特别在乎和关注来自教师、同伴的评价，其行为更多受到外部环境的控制而缺乏自主性。一旦面临外部情境诱惑时，常常不假思索立即做出决定和行为，但这种快速反应或行为所造成的后果往往与其良好的愿望相去甚远，必然又陷入被批评、嘲笑及更强烈的敌视和逆反心理的恶性循环。1.依赖型心理目前在校学生大多是从小受到家庭过分宠爱的独生子女，生活条件的优越与家长的溺爱对其性格和能力的培

5、养带来负面作用，学生生活自理能力缺乏，凡事依赖父母，在学业追求方面缺乏主见。因此，当他们在现实的学习情境或生活情境中遇到一点困难和挫折就会产生严重的畏难情绪，缺少自主解决问题的能力和信心。这类学生与一般学生相比存在更多情意障碍，自我成就期望很低，学习上缺乏胜任感，面对学习的失败总是归因于学校、教师及其他外部因素，没有认真分析失败的内部因素，没有坚持为达到目标而不断努力，改进自己的行为。二、职校生缺乏学习兴趣的不良表现1.逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无求知欲。2•进取心弱。缺乏自尊心、自信心，学习成绩差不觉得可耻。3•兴趣转移。学习

6、动力不足，易受内外因素干扰，不务正业。2.学习无目标无计划。学习习惯养成较差，缺乏正确的学习方法。5•吃苦精神差。怕苦怕累，没有毅力，缺乏恒心。三、职校生专业课学习兴趣的培养1.把握心理，因势利导，增强职校生学好专业课的信心和决心对一部分职校学生来说，他们在学习文化课和专业理论课上已经历多次失败和挫折，对学好文化课和专业理论课缺乏信心。相反，他们对专业课的学习仍存在着好奇心和神秘感，并且希望能学好它。作为专业课教学的教师要很好地把握职校生的这种心理，善于引导和刺激学生对专业课的好奇心，激发他们的求知欲。在课上要巧妙地结合所教专业课的内容

7、，提出能调动学生学习热情的问题，使学生在学习中保持斗志。还有少数职校生在学习专业课前，心理上就打了败仗，认为自己基础差，难以学好专业课。对这种情况，教师要善于根据所教专业课的特点进行引导、提醒，调动学生学好专业课的积极性。1.让学生不断尝试成功的滋味，消除职校生对专业课学习的畏惧感大多数职校生在进入职校学习之前很少有成功的体会，尤其需要激励和鼓舞。教师在专业课的教学中应设法给学生提供成功的机会，在提问或布置作业时，先让他们回答比较简单的问题，做比较容易的题目，然后由浅入深，循序渐进,这样学生会大大增强成功的信心。而一旦当学生取得成功的时

8、候，教师应及时给予鼓励、赞美，从而有效地消除学生对专业课学习的畏惧思想。专业课教师要注重身教重于言教，对学生应充满爱心，多表扬、少批评，善于发现每个学生的优点。如果学生真的做错了，当然也要给予批评，让学生明