职校课程改革的推动探究

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1、职业课程改革的推动探究摘要：推动课程改革是整个职业教育课程改革实施的关键所在。基于职业工作轨迹的控制与反馈符合“信讯、导向、决策、实施、考核、评估”基础上的实施逻辑。在具体实践中，必须运用导向策略、融合策略、执行策略、推动策略才能顺利实施、快速推进。关键词：控制与反馈实施逻辑工作轨迹策略职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构□学生所获得相应的职业能力结构之间的桥梁。是职业教育活动的灵魂。而学校是课程的基层实施单位，也是课程改革的主战场。推动课程改革是整个职业教育课程改革实施的关键所在。课程是将宏观的教育理论和微观的教学实践

2、联系起来的一座桥梁。课程是实现教育目的和人才培养目标的重要手段，是使学生定向发展的重要途径，是学校及其培训机构进行一切教育和教学活动的核心。无论什么样的教育理论及其思想和观念，其屮所包含的各种各样的教育宗旨和教学目标，都必须借助课程这座桥梁才能最终实现。职校课程改革是确立正确的课程理念，在遵循国家标准、地方标准的前提下，抓住主要环节，采用相应的策略进行课程的开发、实施、评价和管理的过程。从而形成具有贯通性、实效性的策略链，以确保课程改革在学校层面的可持续发展。课改目标一一导向策略随着职业院校现在学生质量发生变化、课程结构和课程评

3、价的不适应以及经济社会发展对人才需求的变化，再加上现代企业人才应用对现代人才的需求，职校课程改革迫在眉睫。但从课程的内涵上讲，课程与教师又是密不可分的，因为课程是教师组织教学活动的最主要的依据，教师是课程的重要主体。新一轮职教课程改革从本质上讲是对现在人才状况以及企业需求体制的改革。从教育学的角度來谈的话，教育观念支配教师的教育行为，没有现代职业教育课程理念，就不会有职业教育的课程改革。因此，学校必须自始至终用先进的课程理念武装、启迪、引领、指导教师。实质上这是一个信讯的过程，不断反复实践与深化的过程。1、目标引领就是要让课程改

4、革意识优化课程改革过程。职业教育的目标就是培养适应职业需求的多应用人才，20世纪70年代以来，世界课程改革都是以此为目标。学校课程是一个学校的核心竞争力，决定了一个学校培养出具右何种能力的学生，决定了一个学校为社会服务的能力。一方面，现代职业院校要基于以实现人的现代化为根本目标,建立以能力为本位的课程体系，强调学、思、知、行动结合。另一方面,建立的课程体系应该具有培养实用性人才的实用性、可塑性和综合性的课程体系。最后，以发达国家职业课程改革成功经验为参照，切实提高课程改革，始终要有职教课改的自信心。教师能够深入各行各业，能了解各

5、种职业活动的规律，把握各行各业的发展，深入掌握学生的需求，也就最有可能做好课程改革。2目标引领就是要让课程改革理论融合课程改革过程。国家多次出台职业院校课程改革的支持政策，2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》：明确了职业教育改革发展的目标。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据市场和社会需要,不断更新教学内容，改进教学方法。教育部长周济2005年3月2日讲话指出：职业院校要坚持面向社会、面向市场办学，深化教育教学改革，增强面向就业市场的核心竞争力，提高服务经济社会发展的水平，把用人单位满意不满意、学

6、生满意不满意、学生家庭满意不满意作为衡量职业教育质量的最终标准。要始终掌握“工作过程导向”的实质。将课程改革融合当前世界职教界倡导的“工作过程导向”课程理论，职业工作过程又高于职业工作过程,该理论反映了职业教育课程的基本特征，为职业教育的实施提供了一个基本模板。其实质是按照职.业活动过程设计教学过程，在职业活动情境中开展教学活动理论的融合，为职教课改打开了广阔的思路和途径。/目标引领就是要让课程改革观念优化课程改革过程。优化教学过程以及教学质量评价方法的改革相结合。根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制订各专门化方向的实施性教学计

7、划和核匚、课程的教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。在制订学期教学安排计划的同时制订实验实训设备运转计划，从教学组织上保证核心课程与训练项目的有效实施，为实践性教学环节的教学时间与实训岗位提供保障。核心课程的教学采用模块制。关键能力的培养比专业能力的培养更重要。本文作者一直认为知识是能力基础，能力是知识的升华。学生应当利用课堂时间全面系统地掌握市场营销理论知识，领会现代市场营销理论的精髓，并通过社会实践活学活用知识，才能提高学生的整体能力和素质。因此，课堂教育是能力教育

8、的第一战场。一耍体现在职业岗位能力的分析上。根据对营销课程的调研分析，目前营销课程教学主要有以下三个方面的要求：1)教学目的：市场营销学必须冋归到实用性、实践性和创新性的轨道上来，成为应用性管理人才必备知识构成和技能素质的一部分。培养学生的学习和独立思考能力、沟