网络环境下高校考试改革研究

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1、网络环境下高校考试改革研究引言在高校教学中，考试是非常重要的组成部分，一方面,考试能够对学生基本知识和基本技能的掌握程度进行评估，另一方面，考试能够评估大学生分析能力、解决问题的能力。自恢复高考以来，我国各级各类高校的考试设置、考试方式和考试内容基本没有变化，很多的传统题型如名词解决、简答题等纯记忆性题型仍占据了很大的比例。而在网络环境下，这些问题学生可以迅速的从网络里获得答案。这样的考核无法真实的反映出学生对知识的真实掌握水平。另外，现行的考试制度过于注重对知识的记忆，缺乏对学生理解知识、应用知识的考核标准和考核方

2、式，故高校考试改革势在必行。一、现行高校考试中存在的主要问题高校考试制度是对大学生完成大学阶段知识学习、修完学分从而达到毕业要求而普遍采用的一种制度；既是高校对大学生在大学某个阶段“学”的一个评判，也是高校对老师在这个阶段"教”的评判；考试的结果还是管理部门奖惩学生的主要依据。然而，提倡素质教育多年的大背景下，高校考试仍然普遍存在以下几个问题。(-)考试复习过于依赖划重点、答案过于依赖网络因为大学生课程成绩绝大部分取决于这门课程的期末考试成绩，所以当这门课程结束前，学生总会要求任课教师指定考试范围或出复习考试题便于学

3、生复习迎考从而增加学生的过关率，加上现在对老师的评估很大的一块来自于学生对老师的评估，如果学生考试成绩差了，那学生可能会对老师差评，影响老师的绩效，为此，有些教师为了提高学生的期末成绩，有意无意地给学生透露考试的相关题目与题型。这种行为会给学生造成一种惰性和取巧心理，平时不用认真学习，只需要在期末复习阶段按老师划的范围认真记忆即可，严重的影响了平时教学和学习的质量。而且由于考试题型单一，期末试卷尤其是基础理论试卷考试中几乎千篇一律的五到六大项：填空题、单选题（多选题、判断题）、名词解释、简答题、问答题、案例题等。题型

4、固定、僵化呆板,死扣教材，重记忆、轻能力；检验学生能力的题目很少甚至没有。学生在考前复习时甚至不需要翻找课本，网络上就有现成的五花八门的标准答案。学生只需要“百度一下”再将答案记住。有的同学甚至都懒得记忆，直接把答案微缩后作弊。这样的考试方式与考试内容既不能正确的评估学生的水平和能力，也不能选拔出优秀人才。（二）考试目的错位，学风、考风异化目前，由于所学书本知识与社会所需知识与技能的背离，多数学生的考试的目的就是为了分数，为了通过，为了拿奖学金，考试结束之后就将书本扔之一边；而多数任课教师也只注重学生对课本知识的掌握

5、，只要求学生掌握自己上课所讲授的内容，而忽视了学生创新能力的培养和如何应对社会的、应对未来工作能力的培养，教学内容数十年不变，与社会与现实脱节严重，使学生产生了学习无用论的心理。加上考前老师大力渲染考试重要的作用，触发了学生对考试的抵触情绪。造成了很多学生为了考试，不择手段，抄袭等作弊现象时有发生。（三）考试后分析、总结与反馈不够考试是一种评估，评估就应发现学生的不足并要求学生改正，评估也要求老师发现自己在教学中的不足，然后在以后的教学中加以调整、改进。但在大学中，考试对于学生来说就是要一个成绩，要一个通过，考试过后

6、基本没有学生会向老师要求看试卷的反馈，知道自己错在哪里，如何改进。而对于老师来说，改完试卷，交过成绩和考试分析以后就意味着一个任务的完成。而且，大学考试一般都安排在各学期的期末最后一周，考试结束后就是假期，为了保证学生能够早日知道自己的学习成绩，教务部门一般要求教师在正式放假前在网上登涿学生考试成绩，便于学生及时查询。如果不能及时上报成绩，算老师的教学事故，所以，为及时在网上登录学生考试成绩，教师只是匆忙改卷、累分、上交、登录,对于试卷分析，仅仅统计及格率、优秀率、均分以及各分数段成绩的分布，学院、系（室）也很难组织

7、教师和学生对试卷科学地分析。所以，考试对教学的评估和对老师以及学生的反馈也无从谈起。因此，考试改革势在必行！二、网络环境下大学考试改革策略(-)明确考试目的考试的目的促进教与学，也就是说，考试的目的是让教师根据课程的特点和学生的特点更有针对性的、更负责任的去教学。让学生认识到学习的重要性，根据自己的要求更努力的学。师生在教学中互相交流、互相探讨，教学相长，使学生能够达到自我挑战、自我调节、自我超越、自我创新。让每个学生都能够把自己的特点和优势充分发挥、最大程度的完成自己的学习目标。所以，我们要把考试的目标定位于检查教

8、学效果是否达到、教学目的是否实现，是否真正促进了学生创新思维及创新能力的全面提升。而不应把考试单纯视为一种总结性评价，把掌握知识的多少作为区分学生的手段。(二)构建灵活多样的考核方式为了规避仅仅通过网络资源的获取就能考好的现象。高校考试制度的改革要从实际出发，根据学科、课程的特点,针对性的采取不同的考核方式，以利于引导学生向着创新思维培养和创新