25,倔强的小红军说课稿

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1、25倔强的小红军各位评委老师大家好。我是小学语文组____号我今天说课的题目是《倔强的小红军》，本文选自版小学语文教材第七册二十六课下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材（一）教材分析《倔强的小红军》是一篇记叙文，文章通过陈赓同志的回忆，描写了一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中的故事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，也表现了陈赓同志高度的革命责任心和对战士的关爱。本文围

2、绕“说服”展开故事情节，通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。学习本文，是为了让学生了解红军长征中所遇到的困难和危险，接受革命教育熏陶，教育学生珍惜今天的幸福，学习小红军把困难留给自己，把方便让给别人的自我奉献精神，同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时，本次说课我以第二课时为说课对象。（二）教学目标根据对新课标的要求、四年级小学生的特点和本文的教学内容和特点，我确定了本课的教学目标：三维目标（知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值方法）1、有感情的朗读课文，能体会出文章感情的

3、变化。2.通过阅读，培养抓住课文主要内容的能力。3.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。（三）教学重难点为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：1、小红军的“倔强”，小红军倔强的原因，陈赓同志深情回忆的原因，陈赓同志被说服的理由，从而激发学生们对今天美好生活来之不易的认识，感受自我牺牲精神的伟大，学会奉献。2、学会通过运用语言，外貌，神态，动作描写，突出人物形象。二说教法和学法（一）教法本课以情境教学法为主，探究式教学法和朗读式教学法为辅。教师通过游戏的方式，根据知识点的特征

4、创设多种情境。这样，一方面将抽象的知识点变得更加直观，符合小学生的认知特点；另一方面，游戏的形式符合小学生的天性，有利于调动他们的学习积极性。（二）学法以“自主合作探究”的学习方式为主。《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方法,要求“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成”。本课在学习方法上“以读为主”、“情趣导学”、“合作互动”等策略来提高学生“自主、合作、探究”的学习能力，形成“自主、合作、探究”的学习方式，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。三，说教学过程围绕以上教学目标、教学重

5、点和难点，我设计以下五个教学环节：第一环节：创设情境，提出问题(在本环节里，主要通过图片导入，启发性提问的方式，引导学生深入思考)通过第一课时是同学们对长征背景有所了解，第二课时中再次利用多媒体教学及图片，首先使学生们认识到红军所过的草地与我们生活中草地的不同，红军所过的草地是高原湿地其次，水深草长，稍有不慎就会陷下去，遭受灭顶之灾，其次让同学们通过图片了解青稞面是什么样的食物，知道在战争年代，粮食的缺乏。通过营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。向同学们提问，这样的环境，你

6、会感觉到累吗？会感觉到饿吗？还会对别人付出关心吗？让学生们自由讨论，使他们对小红军和陈赓同志为什么会那么疲惫，一块青稞面的重要性有所思考。同时更能带着问题深入理解文章感情。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：整体感知，调动情绪本文有大量的对话，因此我设计了以下活动1、对话练习。我会让学生们轮流扮演陈赓及小红军进行对话，然后选取两到三对学生上台示范，通过对他们朗读的点评，让他们重点体会陈赓与小红军间四次对话中小红军的倔强以及陈赓同志对战士的关爱，教会学生朗读随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变

7、化。最后再由老师带领学生进行全文通读加深印象。2、模仿练习：微微一笑、一挺、一拉、轻轻地拍了拍，把腰一挺，做出个准备赛跑等姿势，活跃课堂气氛，也调动同学们的积极性去思考，小红军这些动作的含义第三环节：研读赏析，体验情感在第二环节后，我会让学生分组讨论交流，归纳出本课重点词句，并提出问题让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？触动你最深的句子有哪些？对陈赓和小红军这两个人物，你有什么看法？”点名让学生说说自己小组讨论的结果，再让其他同学发表对他们讨论结果的看法。老师再把同学们的结论

8、概况写在黑板上。紧接着，带领全体学生品读重点词句，感受人物。首先我们先来感受陈赓这个人物，问学生陈赓的情况好不好，从哪里可以知道？引导抓住关键词：疲惫，瘦马。结合之前的长征背景铺垫，让学生能够理解他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”是个什么样的情景，理解“忍饥挨饿”是种什么感觉。