社科类说明文阅读解题策略（教师论文)

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1、社科类说明文阅读解题策略发表日期：2007年4月3日出处：网络【编辑录入：柳岸】说明文客观阅读题（乂称小阅读题）是十多年來高考语文必考的题目。2000年前考的是口然科学类说明文（科技文），2001年后陆续有考社会科学类说明文（社科文）,此示两者交替使用。尽管我省今年语文试卷有较人的变化，但说明文阅读依然是考点之一。这类考题一般难度不人，考生平时也无需花很多时间去复习，但由于命题者常常喜欢故意在判断、概念和推断等方面设计一些或似是而非，或似非而是的陷阱，使得同学们考试成绩常不尽如人意。因而，拓宽社科文阅读途径，探求解读新法，必须是高三学生语文复习阶段应做的环节。如何解读社科类说

2、明文？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、明确要求，掌握题干要解读社科类说明文，同学们首先要明确大纲及《考试说明》对它的要求，并掌握命题者出题的一般规律。《考试说明》要求社科类说明文主要考以卜•要点：理解文屮重要词语的含义；理解文中重要句子的含义；筛选并整合文中的倍息；根据文章内容进行推断和想象。从选文看，科技文一般以具冇前沿性的文章为主，如环境问题、生态危机、生命科学、宇宙研究等，而社科文常常突岀文化性、文学性，如涉及民俗学、文化学、伦理学、历史学、美学等学科的论文或事理说明文，知识可能深一点，也不乏专业术语，具有一定难度要求，但选文一般控制在社会公众阅读视野范围Z内，且为

3、报章、杂志新近介绍过。如2001年高考题《铜奔马正名》就选自山西《文物季刊》杂志1999年第2期。当然，同学们不太可能对高考选中的社科文事先冇所钻研，但对于冇一定阅读虽的同学来说，文中涉及的知识范畴也不会完全陌生。了解命题者対选择题错误选项设置规律很重要。-般说來，社科文选择题的设置干扰项，不外乎以下几种：1、曲解原意也就是断章取义。命题者冇意曲解原文中某个关键的词语或句了的含义，或者对某个句子进行错谋的解读。例如，2001年高考全国卷《铜奔马正名》第2题，要求考生找出不用于作者否定“正廉铜马”一名时所用证据的一项。作为这个题答案C项是这样表述的:“两汉Z间神话颇多，汉代画像

4、石中就有人骑神啓、神龙的景象。”这句话在原文可以找到，而且就在集中阐述作者否定“正廉铜马”一名原因的那段。但文屮这何话的示而还有一句“神兽归神兽，马归马”等过渡性的文字,并不能用来否定“正廉铜马”一名。因而,C项的判断是错误的。只有把C项和B项两句话合起来才能作为作者否定“正廉铜马”一名的依据。2、无中生有所谓无屮生有，就是命题者故意捏造，在原文屮找不到和应的表述或暗示，也不能由原文推断出來。例如，2005年高考辽宁卷《科学与美》第7题，要求学生判断“美是探求理论物理学中重要结果的一个指导原则”这句话的止误，纵观选文，无论是作者的分析，还是文中引用的物理学大师劳也、李政道、杨

5、振宁等的阐述，都无对这个结论的直接阐述,屈无屮生有。倒是选文第三段开头的那句话：“是不是一切新的探索最终都归结到美呢？不一定。在艺术上如此，在科学上也如此”让我们可以断定这个判断是错谋的。3＞偷换概念偷换概念，就是命题者有意混淆概念的某些属性，把文中原有的概念随意迁换，或血冃混珠，或张冠李戴，借以迷惑考生。例如，2005年高考上海卷《民间剪纸》笫2题判断“F”项“生肖属相是传统剪纸艺术的重要题材，如'金鸡进财'，让人感到既亲切又应时”的正误，就混淆了“传统剪纸”和“新剪纸”概念的区别，把新剪纸的题材偷换到传统剪纸上。因为文中有句“剪纸增加了生肖内容的画面，……比如今年是鸡年，

6、便是'金鸡进财'，……让人感到既亲切又应时。”就可以看出此选项有错。4、强加因果所谓强加因果，就是把无因果关系说成是因果关系。例如，2002年春季高考全国卷社科文阅读第19题D项：“18世纪70年代，东印度公司因把鸦片人量销传给印度农民而-度岌岌可危。”阅读原文，我们很快就能发现，造成东印度公司“岌岌可危”的真正原因是“经营不善”，而非把鸦片大量销售给印度农民。社科文设题角度还有“以偏概全”、“说法绝对”、“答非所问”、“夸大失真”等，同学们也应熟记类型，以便解题吋能“对号入座”。二、掌握技巧，循序解题同学们熟识了命题者设置的干扰类型，还应按照一定的程序答题，掌握一定的阅读方

7、法，才能答好高考社科文阅读题。较有效的答题程序是：第一步，通读全文。可采用快速扫描阅读方法，一目十行也行，但必须到位，有个“印象”，能从总体上把握全文的主要内容，最好能用红笔勾勒要点。这一•步常被一些同学忽视，他们一拿到试卷，就急于答题，很容易犯断章取义的毛病，甚至曲解原文意旨。磨刀不谋砍柴功，任何文章都是一个不可分割的有机整体。社科文阅读命题，比科技文更重视対文章宏观把握的综合考查。一个完整的阅读过程，是一种调动各种阅读理解能力山整体感知到局部解析，再到宏观把握的认知过程，即使解答局部分析的题型，也应