美术院校石版画教学设计优化策略

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1、美术院校石版画教学设计优化策暁【摘要】新的课程改革，给美术石版画教学带来了新的变化，也给我们教师提出了新的要求；上好一节版画课，课堂的教学设计必不可少，如何在设计过程中选取最优的教学策略是教师经过反思与斟酌的问题。本文所提出的问题就是自己在新课程改革中，精心设计优化美术版画课堂教学的点滴之见，也是新课程改革教师对美术版画课堂教学新的思维。【关键词】美术院校；石版画；教学设计；优化；策略“走进新课程，树立新观念，启发新思维，打造新天地。”这是新课程改的指导思想。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。在实施新课程教学中，如何树立全新的思维观念，树立全新的课堂意识，这是每一个教师值得深思

2、的问题。而要提高教育教学质量，首先要优化课堂教学。石版画教学区别于其它绘画教学，它很讲究技法，各个环节乂紧紧相扣，缺一不可，所以不管你教授哪个环节都要首先确定主题，对它的目标进行巧妙的教学设计，才能使学生尽快明确目的，掌握技法。因而，我在教学中采用的优化策略是：一优化教学目标一选好基点有的教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心或唯一目标，教学目标设定中最具体的是认知性目标。这种教学在强调化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为肢解的人。新课程三维日标是有机统一的，而且是统一在过程、方法这个维度上。我们既要关注预设目标，也要关注生成性目标。预设

3、目标的时候，不能机械地去套用三维目标。三维H标不是三维分立，而是三维统一。应该结合这堂课的具体内容，以过程、方法为主线，以探索性的、体验性的、过程性日标作为主线，然后将知识与技能、情感、态度、价值观有机地渗透在其中。这里面过程、方法是一个平台。在这个平台上，把知识的、能力的、情感态度目标有机地融合。课堂评价应评价学生在教学过程中是否是全身心的参与，注重的是过程，还有学生学习的结果有没有达到；而不是评价教师有没有完成某项任务。我国教育专家建议：教师在上课的时候要多想想学生在干什么？他们到底需耍什么？我们该怎样教？教师应把更多的关注点真正放在学生身上。新课程的提出：“用教材教，而不

4、是教教材是允许我们用同一教材达到不同的目标，使学生学有所获，练有所得。课堂教学应当是面对完整人的教育，师生之间的关系不再是以知识、技能传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不是填满仓库，而是点燃火炬，启迪学生智慧的火花，培养学生专业的绘画才能，才能立足于绘画Z林。所以，仅仅是传递版画知识、技能的课，称不上是真正意义好的石版画课。二突岀学生主体一定好立足点学牛既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。新课程提倡，教是为了学生的学，学生评价标准应以关注学生学习状况，以练习的过程为主。右版画，它不仅仅是局限于教给学生版画基础知识、某种刻板绘画技能，更重要的是通过教师言传身教，精心

5、的组织，巧妙的训练和积极诱导，潜移默化地影响学生的情感和情操，影响他们対世界观的感受，对有更深的理解。学生是课堂的主体，课堂教学应实现教育家陶行知先生所倡导的充分解放学生大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生自主地参与学习，参与锻炼。教师根据新的课程要求，设置一定的教学主题情景，激发学牛强烈的参与意识和学习的欲望，经常启发学生思考、质疑、创新，可釆取小组讨论或个别指导，充分调动学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐，获得成功的快乐，也获得身心、智力、耐力的发展。教师在此过程中，应认真地看，积极地听，诚心地帮，设身处地感受学牛的所作所为，随时掌握课

6、堂中学牛磨版、绘画的情况，教师还要多考虑如何指导和帮助学生学习和作画；使课堂学习气氛变学生“要我学”为“我要学”，让学生成为石版画学习的主人。因此，“学生是学习和发展的主体”，让每一个学生都能在课堂学习中获得成功的喜悦，激发対石版画的兴趣和热心，能够在作画中全身心的投入，画出特点，才能画出以后精彩的人牛。教育家叶圣陶先牛说过：“教是为了不教。”课堂教学应是多项信息传递和师生间、学生间情感的相互交流。应贯彻因材施教的原则，承认并尊重学生课程学习、绘画技巧中的个性和差异，承认并尊重个体在群体中所处的位置。教师课中应以朋友的姿态出现在学生的面前，“视徒如己，反己以教。”创造一个有好、

7、民主、平等的教学氛围，给学生以心理上的支持，让每一个学生都主动参与，学生诸方面的素质就会得到发展，尊重和提高学生的主体地位并不等于在教学过程中弱化教师的作用。石版画作为版画的一种，难度大，技巧性强；不仅需要智力，还要有有良好的体力，这一点往往很容易不被学生重视，甚至有个别学生认识不足，没有足够的耐心和上进心，急于成功，粗糙完成作业，不认真思考，没有自己的特点,就很难有成绩。这就要求教师首先要让学生明确学习目的，敢于创新，只要耐心、有付出，才会有收获；再就是要有创新精神，要不断的进取，虚心学习