立足文本，学习语言文字运用的“自然之道”

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1、立足文本，学习语言文字运用的“自然之道”践行课程标准，“学习语言文字的运用”有它的“自然之道”，那就是不管是学习、积累还是运用语言文字，都要立足文本的特点。只有这样,才能止确把握作者、编者借助文本传递出來的语言文字学习运用的信息。一、再现文本场景，明白文章之道第十册《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》以细致的动作描写刻画出小兵张嘎顽皮敏捷、争强好腔、富有心计的个性。不管是标题还是阅读提示语，都开门见山地点明这个片段的内容。教学中通常的做法是引导学生“学习文本的写作方法、设计情景、安排迁移仿写”。笔者以为，学习语言文字的运用不能浮于表面，要在引

2、导学生感受文本的表达特点上下工夫，所以教学时，就釆用了以下四个步骤：第一步，“初读文本还原场景”。对照阅读提示语，聚焦第三自然段，把文字读成几幅图：第一幅图是小嘎子“总想使巧招，下冷绊子”赢胖墩儿；第二幅图是小嘎子处于劣势时动脑筋想法子；第三幅图上小嘎子“沉不住气”了，还想着用巧招；第四幅图是小嘎子摔了个仰面朝天。这么一梳理，内容的线索明朗了，为后续教学做了铺垫。第二步，“聚焦场景初识特点”。让学生分别圈出写小嘎子动作的词语，边小声读边想象。有了第一个“场景”的铺垫，那些动作词在学生眼前就不再是简单的词串了。“小嘎子很有心计”“小嘎子很'阴小嘎子一心要

3、赢过胖墩儿”的想法浮上学生的脑海。第三步，“回放场景凸显个性”。播放小嘎子与胖墩儿摔跤的电影片段，除了让学生再次感受动作词的准确之外，更主要的是要学生通过这些画面，琢磨小嘎子的心理活动。学生明白了一开始写小嘎子很有心计时，作者用“围着他猴儿似的蹦来蹦去”等表现他一副胸有成竹、似乎赢定了胖墩儿的样儿；接着又连用几个动作词“推拉拽顶”把小嘎子眼见着不能赢过胖墩儿时急了的心态刻画出來。这样读來，动作词更生动了，小嘎子的形象鲜活起来，学生自然而然地领会到作者在遣词造句上的用心。第四步，“定格场景冋归文本”。在层层深入地研读后再读这一片段,作者用词的准确，心理活

4、动刻画的细致，就会随着小嘎子的形象烙在学生的心间。以上教学，学生实实在在从文本中学习到语言文字运用的方法，懂得写好人物不仅仅是用上许多动作词，还要借助动作词表现人物的心理活动，甚至懂得随着心理活动的变化，动作词的呈现也要冇讲究。这样的教学就比简单的仿写更有效果。二、留心编排特点，积累表达Z道第十册的《人物描写一组》集中展示作家笔下个性鲜明的人物形象,“体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”，就是编者的编排意图。教材选取了“小嘎子”“严监生”“风辣子”三个经典的人物描写片段,让学生在文木的学习中体会作家运用动作、语言、肖像、心理以及细节描写等方法展

5、示鲜明的人物特点。教学三个片段后，教师应引导学生再将这三个片段整合起來，以对比的方式展开阅读，感受因表达方法不同在表现人物个性上产生的不同效果。先用表格的形式，从“个性特点”“描写方法”“精彩的词句”“表达的效果”等方面对三个片段进行整理。接着，以类似“如果在小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的片段屮运用语言或者外貌描写，会产生怎样的表达效果”这样的假设，引导学生去琢磨作家描写人物的方法，感受表达的精妙，从而提高语文文字的表达力。三、关注言语形式，拓展增值之道立足文本，进行拓展延伸，不但可以在精读课上运用，也可运用在略读课的教学中。《将心比心》是小学语文第八册第二

6、组的略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事揭示了“己所不欲，勿施于人”这样令人深思的人生哲理。初读时，我觉得课文没有曲折的情节，三段话，分别是讲述两个小故事，再用一段话总结，而文中人物动作、语言又比较朴实。拓展安排什么呢？原想让学生讲讲自己在生活中遇到过的类似的小故事。但细致思考，这样的安排对学生语言的发展有什么推动作用呢？文本的语言文字运用的“抓手”在哪里呢？再读课文，发现讲述故事的那两段话，结构相似，都是写谁遇到什么情况，怎么做，说了些什么。我就以此切入，引导学生发现这两个自然段在写法上的特点后，以师生提供的情景,如小学生在公共汽车上让座等

7、，指导学生用文本的言语形式进行交流。有了范式的引导，学牛说话就少了随意性，这样，就促进了语言的发展，实现了言语的增值。同时，学生今后读书也会更关注文木语言的表达形式。四、联系语言材料，内化言语Z道《尊严》讲述了石油大王哈默年轻时和一群难民到沃尔逊小镇上，他坚持不干活就不吃食物，以自己的言行维护个人的尊严，也赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。课文的结尾很有趣，杰克逊大叔收留了哈默，并将女儿许配给他。文中的“泡泡语”写道：“我知道杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人。”在教学屮，教师可以利用杰克逊大叔尊重他人，看重人品这一线索，从杰克逊人叔的介度设

8、计练说：“这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，杰克逊大叔心想？摇？摇？摇？摇。哈默听说没有活干，