科学自信论文-用于合并

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1、《科学》教学中学生自信心培养研究表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。自信是成功的基础，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率人都超过口我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一•帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。现在小学生自信心发展现状不容乐观，造成不求上进、被动学习和压抑等不健康的心理。一、影响学生自信心的因素1.教育思想的影响我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从老师，子女应听从父母，作为老师和家长很少关

2、心孩子在想什么、需要什么，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识，在教学中对学生批评多，鼓励少，忽视学生的努力和在原有基础上的进步。学生除非成绩出众，否则难以得到表扬。这样会造成某些成绩好的学生盲FI自满，而更多的学生因为学习成绩平平而受到批评，或被老师冷落,这样的结果造成大多数中学生缺乏口信。2.不良家庭教育的影响过度溺爱使学生盲冃自信。孩子是父母的掌上明珠，不少父母认为自己的孩了是最懂事、最优秀的。过分的纵容和溺爱，使养尊处优的孩了容易产生盲冃口信，易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的

3、能力，不善于与他人交往。一口遇到困难就不知所措、畏缩退避，这更易遭受挫折失败。过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信。有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高fl标，使孩子得不到父母的肯肚，使孩子产生持续失败的挫折感，枳累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己价值和能力，易遭受挫折、失败、缺乏自信。此外，父母对自己孩子进行经常性的横向比较和消极评价使孩子自信心不足，从而产生“己不如人”的消极观点。二、科学教学中学

4、生的口信心的培养1.《科学》教学中渗透科学史，进行榜样教育在中外历史上，有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，顽强拼搏，终于取得成功的人。利用青少年崇拜英雄、模仿力强的特点，教师可以有针对性地从屮选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们取得正确的结论，为增强其口信心提供活生生的依据。如牛顿就读中学时，当时镇上的学校按成绩好坏给学生编座位，牛顿由于不用功，学习最差，因此总是坐在最后面的角落里。班上的同学都瞧不起他，还常常嘲笑他，有的同学还欺侮他，这些事使牛顿深受刺激，却激发了他的自信心，于是发奋图强，刻苦学习，最终成为最伟大

5、的物理学家。运用榜样示范的方法，将一些抽彖的教育理论人格化、形象化,可以引起学生情感上的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。2.《科学》教学屮让学生体验成功的乐趣对于屮学生来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，没有经历过人生的坎坷及生活的磨练，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望和积极态度，导致其建立消极的自我形象和自我概念。而适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教师要创设各种有利条件，使学生在经历中更多地体验成功。通过创立顺境，增加学生对学校生

6、活的积极美感；对未来生活的美好预期，更重要的是帮助学生构筑美好的自我形象，形成和发展其口信心。对那些自我形象不佳、学习困难的学生，更要帮助其增加成功的体验。1.在《科学》教学中体现人文精神我们要把课堂还给学生，把生命发展的主动权交给学生，使受教育者止确认识自我，认识世界，认识自我与外部世界的关系，从而明确自己的地位和人生意义，形成实现责任和人生理想的价值冃标和实践能力。我们的教育耍唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自主自爱和朝气蓬勃的人生，进而形成自主意识和努力探索的人生态度，从而

7、提高其学习口信心。2.善于发现学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的帮助我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步,想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才必有用”的信念，相信£1己的力量,只要通过自己的努力必有成效。同时，我们应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。当学生犯错误时，我们要耐心进行教育以理服人,使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离起来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他有了一个小进步或发现了他的一个优

8、点后，应及时予以表扬，消除同学对他的反感，使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而口制的良好性格。在这个过程屮，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要