用交际教学法思想指导英语词汇教学

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1、用交际教学法思想指导英语词汇教学重庆市奉节中学刘子明【奉节中学英语组，重庆市奉节县404600]【摘要】本文以交际教学法思想为理论基础，论述了在新课程改革背景下词汇教学在培养学生交际能力方面的重要作用，以及交际教学法思想应用于词汇教学应注意的若干问题，以期与在新课改背景下执教的广大英语教师就“用交际教学法思想指导英语词汇教学”这一课题进行探讨。词】交际教学思想；词汇教学作用；词汇教学注意问一、交际教学法思想的提出交际法(CommunicativeLanguageTeaching),也叫做TheCommunicativeApproach,Not

2、ional-FunctionalApproach,是英国应用语言学家坎德林(ChristopherCandli)和威多森(HenryWiddowson)等人在60年代末期创立的一种外语教学法。英国功能语言学家弗思(JohnFirth)以及美国社会语言学家海姆斯(DellHymes)等人的著作也为交际法提供了理论根据。这一教学法思想普遍为世界各国外语教学界认同。交际法认为：交际能力的培养(communicativecompetence)应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种基本语言技能的训练必须为交际能力的培养服务。语言学家列脱尔胡特(L

3、ittlewood)把培养交际能力分为两个阶段。第一阶段是培养语言习得者最初步的交际能力(pre-communicativestage)；第二阶段是培养语言习得者的最终交际达成能力(communicativestage)。九年制义务教育初中英语教材(简称新教材)无论在教学大纲的指导思想上还是在教材的编写体系上，都极大地受到了交际教学法思想的影响O九年制义务教育初中英语教学大纲也明确提出：要”通过听、说.读.写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力〃。可见，为交际和培养学生初步的交际能力是中学英语教学的根本目的。那么，如何处理

4、好词汇教学与培养.提高学生英语交际能力的关系呢？笔者结合初中英语教育教学实际进行以下论述,以期与在新课改背景下执教的广大英语教师就用交际教学法思想指导英语词汇教学这一课题进行探讨。%1.充分认识词汇教学在培养学生交际能力中的作用大家知道，新课改之前我们所使用的全国统编教材是以语法为主线安排教学内容的，学生学习了几年英语之后，听说能力仍然很差,有人说这是英语教学上的重大失误，把如此英语教与学现象称之为〃聋哑英语〃。而我们现在使用的新教材，有的教师在认识上则走向了极端，误认为交际教学法思想只重视口语和听力，而不重视读与写,结果培养出来的学生能够说

5、一点，但是不会写，有人则把如此英语教与学现象称之为〃文盲英语〃O学生能不能听懂会说,能不能读懂会写,交际教学法思想认为在很大程度上取决于学生词汇积累的多与寡。威尔金斯（W订kins）指出："Providedoneknowstheappropriatevocabulary,communicatinginaforeignlanguagemaynotbeverydifficult.Withoutvocabulary,however,itisnexttobeimpossible."(W订kins,1992)。我们在英语学习和教学过程中，或许有这样的体

6、会：当我们阅读文章时，由于不认识文章中的关键词汇而往往影响我们对文意准确性的理解;当我们在会话时由于不知道或不清晰记得想要表述的用语时，往往会处于〃atalossforwords"的尴尬境地。由此可见，词汇在交际环境与应用中起着很重要的作用,我们在英语教学中一定要重视词汇教学。三、词汇教学应注意的几个问题运用交际教学法思想教授词汇时要注意以下几个问题：(-)词汇教学与语言语境运用相结合。交际法教学理论奠基人之一费思(JohnFirth)对于词汇持有这样的观点与理解：我们是通过一个词及其语境和它与别的词在同一语境中建立的某种关系来确定它的意思的

7、。Widdowson也强调"Teachingnewvocabularyinthecontext"。他例释道：Thenightissostill./zstill"在这个语境中是〃寂静的"意思。在Heisstillachildafterall•这一语境中,zstiir是〃仍然、还“的意思。这说明教学词汇要〃词不离句〃。现行中学英语新教材在编排体系上同旧教材有一个很明显的区别就是在每一单元、每一课后不再附上词汇表(Wordlists),其目的就是要求教师不要把词汇教学看成是孤立的.与交际语境分隔开来的教学活动。因此，我们在教学词汇时，不能只停留在教

8、授单词的发音和意思的表面层次，而且还要重视它的语境交际功能运用，真正体现出词汇交际教学法思想:1.recognizingandunderstandingitsmea