王亚珍德育论文

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1、地理教学中如何渗透德育教育王亚珍松原市第一高级中学地理教学中如何渗透德育教育松原市第一高级中学王亚珍素质教育的内涵是德才兼备、全面发展。其核心是德而不是才，历史上和现在有不少才华横溢之士，因为德之丧失而留千古骂名。因此德育教育是教师有目的地正确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。那么如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。学校不仅是科学知识传播的摇篮，也是德育教育的主阵地。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。因此，作为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终

2、将德育教育贯穿于整个地理教学之中。那么如何在教学中对学生进行德育素质教育，我认为可以从以下几个方面进行。—、环境意识教育人类只有一个地球。人类是地球村所有“公民”的一员，在自身进化的同时依赖于自然地理环境而生存。在地理教学中我们要引导学生，正确认识必须遵循人地关系的对立统一原则、追求人与自然的和谐，从而使人类得到可持续发展这个根本问题。“近百年来，全球地面温度上升了0・3°C・0・6°C，地球上冰川大部分后退，海平面上升了14cm-25emo"在讲述全球气候变化时要求学生找出全球气候变暖的原因及可以采取哪些措施防止全球气候变暖。老师用事实说明由于人类活动的影响，导致大气中

3、温室气体的增多，造成“温室效应”，导致全球气候变暖，其中二氧化碳是造成温室效应的主要气体，主要来自工厂和汽车尾气的排放，如不采取措施，海平面上升,沿海低地被淹没，气象灾害事件频繁发生，这对于人类来讲无疑是巨大的灾难，以此可以证明目前流行的“低碳”生活的必要性。当然，进入21世纪，人类还面临着臭氧层被破坏和厄尔尼诺及拉尼娜现象，环境污染严重，生物多样性减少等问题，这就使得老师在地里教学中除了使学生掌握有关环境的基本知识和技能外，重点培养学生的环境意识和保护环境的责任感，使他们养成在校内校外对环境负责的行为。例如：不随便焚烧垃圾、使用无磷洗衣粉、使用无氟冰箱等，尽可能减少一次

4、性用品的使用，不使用塑料用品包装食品等。有时也可以组织学生到周围进行社会调查，通过学生亲身感受，去自检自己的行为，对培养学生的环境意识和社会责任感具有较大的促进作用。二、辩证唯物主义教育在周围，经常可以听到一些封建迷信危害人民的触目惊心的事实。而封建迷信的产生，正是由于对如：宇宙的生成、雷电、水旱灾害、火山地震、日食月食、四季变化等自然现象得不到科学解释的结果。地理学科在很大程度上能使学生对于自然界所发生的许多现象得到唯物主义的理解。如2010年1月15日日环食云南，四川，贵州，湖北，湖南涧南，安徽，山

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6、东，江苏等地可见环食。又如2012年12月22日是世界末日。之前

7、通过讲解月相和地球在宇宙中的安全性的分析，学生能

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9、够相信日食是正常的自然现象，而不是封建迷信和天灾的谣言。在自然地理现象的教学中，简述这些现象有它自己的不依人们意志为转移的客观规律性，以培养学生辩证唯物主义的观点，打破那些超自然的神能观念。同时，我们要认识到,培养学生辩证唯物主义世界观是一个长期的、复杂的过程，在方式方法上要采取正面教育。如关于水力资源的开发利用、运河和水库的建设、沙漠的改造、水土保持等，可强调科学的巨大威力。三、爱国主义教育“我们的家乡在希望的田野上、炊烟在新建的竹坝上飘荡、小河在美丽的村庄旁流淌、1片冬麦那个1片高粱/十里哟荷塘十里果香…”，当一首

10、首优美的歌声回荡在学生的耳边，有谁不为祖国骄傲！在地理教材中，关于爱国主义的题材笔笔皆是，为避免生硬的说教，可利用多媒体教学，朗诵一首诗，听一曲优美的歌，充分展示关于中国的图片和录像，这样，学生于趣味当中无意识地增强了爱国主义情感。爱国主义教育是地理学科的传统优势，一向是地理课对学生进行思想教育的一条主线。特别是中国地理部分。例如在学习我国的疆域时，可以补充中国历史时期的版图，然后再通过大量的文字或图片资料来说明祖国在经济建设方面已经取得的巨大成就，特别是改革开放以来我国经济的飞速发展。这样可以让学生感受到社会主义制度的优越性，促使学生实事求是地分析问题，也可以激励学生树

11、立远大的理想。进行爱国主义教育，并不是一味的称颂，也要引导学生正确看待我国目前存在的问题。比如我国山区面积大，耕地面积只有10%左右，在生产力水平不高的情况下，为满足新增人口的粮食需求，不断的存在毁林开荒、围湖造田、过渡放牧等现象，水土流失、土地沙化、旱涝灾害频繁发生，极大地破坏了生态环境。正视不足，并让学生思考解决的措施,引导学生自我激励，以后为祖国做出贡献。国际意识教育。随着海底电缆、通信卫星、国际互联网等现代通信手段的出现，人们提出了哋球村'的概念，各国之间，各大洲之间，不再遥远。我们的生活与世界息息相关，不再自给自足、